德育中跨学科教师合作的实验设计及实施修改稿.docVIP

PAGE  PAGE 9 德育中跨学科教师合作的实验设计和实施 [内容摘要]在德育中开展跨学科教师合作研究既是德育综合性和跨学科性要求的一种体现，也是对渗透式德育的有力补充。近年来，与德育综合性相关的问题日益受到国内外德育工作者的重视：学术界从理论的高度研究德育的综合性，同时，在实践中，教师也不断摸索着跨学科教师合作开展德育的方法，但二者之间还缺乏有力的沟通，有关德育综合性的理论不能有效地指导教师跨学科合作的实践。因此，研究者需要总结德育实践中跨学科教师合作的程序和方法，以减少教师在合作德育中的盲目性和无序性。本文旨在理论综述的基础上，通过在德育实践中的跨学科教师合作的实验案例，得出影响跨学科教师合作的基本因素和一般方法，并对实验本身进行反思，为今后进一步开展这项研究提出一些建议和意见，期待为德育有效性的增强贡献微薄之力。德育中跨学科教师合作研究作为一种新型的德育方法，它还需要从理论上不断深化，在实践中不断发展和完善，最终为德育的发展提供更广阔的思路。 [关键词] 德育 跨学科教师的合作 质的研究 一、实验的目的 在我国，开展跨学科教师合作德育还处在起步阶段，经验比较缺乏,作为一种全新的德育方法，它首先必然面临两个主要的挑战：第一，在单学科教育下成长起来的教师要参加跨学科教师合作开展德育必然会受到来自外界和自身的专业与心理障碍等各方面因素的干扰，影响他们的合作认知和合作情感，进而直接影响跨学科教师合作德育的效果。第二，在国内，由于关于如何开展跨学科教师合作的经验还缺乏比较系统的总结，因此，各学科教师的合作技能的欠缺使他们很难在实践中比较自如地开展实验。教师要迎接这些挑战，就必须在这两方面加以重视。本文将通过德育中的跨学科教师合作实验对上述两个挑战进行探讨： 第一，探索“影响合作的因素主要有哪些”。在实验中总结出主要的影响因素，并对之加以分析，在此基础上，对如何激励教师参加跨学科教师合作提出一些建议。 第二，探索“跨学科教师和谐合作的一些措施”。从实践中总结出在德???中跨学科教师合作的合作方法、评价方式等等，也就是提高教师合作技能的主要措施。 因此，本研究的目的在于：通过跨学科教师合作对学生进行德育教育实验的研究，探讨在我国德育中开展跨学科教师合作有哪些主要影响因素、跨学科教师合作的基本方法、基本原则等方面的问题。 二、实验的设计和方法 本研究属于个案研究，主要采用质的研究方法，辅之以一定的量化研究，通过深度调查和访谈、参与型和非参与型观察、查阅教学文件或档案，以及问卷调查等，对德育中跨学科教师合作的状况作了深入研究。 （一）实验方法的选择 本次实验选取质的研究作为主要研究方法的原因有以下两个方面： 首先，是来自方法本身的吸引。量的研究方法在研究中采用的主要是调查法、访谈法等方式，仍是试图将纷繁复杂的教育现象简单化，试图用自然科学的研究范式来对鲜活的教育现象加以解释，质的研究是“遵循自然主义的传统，要求研究必须在自然情境下对个人的生活世界和社会组织的日常运作进行研究，”对实际所发生的事情进行观察。研究的过程重现实的探究和建构的过程。质的研究是描述性的，采用的是归纳的方法,重视研究者与被研究者的关系。整个研究注重对所发生事情的进行整体性、关联性的观察，研究者要真正进入到教师合作的实际当中，弥补理论和实践的脱节的状况，了解一线教师的真实想法。 其次，是研究的需要。跨学科教师合作的研究需要考虑教师的参与意识，在实践中他们的真实想法、以及在真实世界中经过不断检验的德育方法。因为，要在德育中进行跨学科教师合作研究，必然会受到教师主观因素的影响，用纯科学的范式很难完全呈现教师的真实情况。本研究的重点不在于静态的分析跨学科教师合作的理想状态，而重在描述现在的跨学科教师合作的状态，以及到底是什么影响了教师合作。 为了达到研究的准确度，本研究也在以质的研究的基础上，尝试对所掌握的一手资料进行量化处理和研究，进行适当的量化描述。 （二）实验的切入点和实验对象的确立 1、实验的切入点 在现实中开展跨学科教师合作的实验，会受到来自研究者、研究对象和预期达到的研究效果的限制，因此，本研究需要首先从德育这个宏大概念中选择一个切入点，逐步开展研究。 近年来，全球的生态环境破坏比较严重，保护生态环境已经成为世界各国德育的一个共同内容，生态德育的概念正是在这种条件下形成的，它“是一种生态教育活动,一种新德育观。它是指教育者从人与自然相互依存、和睦相处的生态道德观点出发,引导受教育者为了人类的长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。它要在受教育者的思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观,并合理调节人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目行为。”为