打造20字教学模式推进课堂教学改革_昔阳洪水中学王志宏.pptVIP

打造20字教学模式 推进课堂教学改革;;;仪器室; 立足课堂 精心打造20字模式 着眼课效 回看课堂发生的变化 深入推进 在不断反思中排解困惑;;具体做法：分层推进，全面实施;1、初一先行，艰难中起步;问 题： （1）多数教师的学案编成了活页题组。 （2）学生动起来了，教师无所适从。 （3）小组合作有了，学生又不知如何合作。 （4）课堂气氛活了，但教学任务完成不了等。 会 诊： （1）合理分配五个环节的时间。 （2）自主学习这一环节要求教师编写出自学指导 的具体要求。 （3）对合作小组成员进行明确的职责分工。 （4）把合作探究与精讲点拨两环节合二为一，同 时进行。 ;2、以点带面，跟进式培训 2010年秋，20字模式由初一向初二、三 全面推开。利用暑假集训这一大好时机， 对全体教职工进行为期一周的全员接受 式、“专家”指导式培训。 主讲“专家”： 初一年级各学科的骨干教师。 ;;3、典型引路，伙伴式培养 借鉴太谷经验果断地提出“典型引路，师徒结 对”的校本研训方式。 具体做法： “同题异构，结伴同行”。即间周要求师徒就 同一课题同备一节学案，徒弟先上，师傅后 上，师徒交流，修改徒弟学案后徒弟再重上。 ;;4、常规创新，精细化要求 （1）在学案设计上，我校立足问题导学。 （2）在教师备课上，实行三段备课制，即 “个人备课--集体备课--个人再备课”。 （3）在课堂精细要求上，强调“三不讲”。;（1）在学案设计上，我校立足问题导学 遵循5个原则： 一是尊重学生的认知规律，易小不易大 二是承认学生的个性差异，易简不易繁 三是重点问题反复问，难点问题梯次问 四是彰显学科价值。如文科的人文性，理科的逻 辑性，政史地的实践性 五是问题的设计致力于导，先学后导，立足于以 学设题 ;（2）在教师备课上，实行三段备课制 即“个人备课--集体备课--个人再备课”。 具体办法： 提前备课，集中培训。 第一阶段--个人备课：备课组组长将本学期的备课任务分章、节、课或单元分配给本组每一位教师，由这位教师主备，写出学案，我们把这份学案叫个案，这是备课。 第二阶段--集体备课：集体备课的任务是对备好的个案进行研究，作出补充或修改，经全组教师认同后形成共案。 第三阶段--个人再备课：根据本班学生的实际情况，对共案进行再加工，加入适合本班学生学情的内容、方法、例题、作业等，形成新的个案。;;;（3）在课堂精细要求上，强调“三不讲” 三不讲： 学生自己已经会的不讲 学生自己能学会的不讲 老师讲了也学不会的不讲;5、科研引领，专题式研讨 （1）立足校本研训 认真落实5+1例会制度 四种形式：全员接受式、个体探究式 专家指导式、合作交流式 开展112教研活动： 一周一次集体备课， 每学期组织一次汇报课， 每学期召开两次课改研讨会。 ;;（2）强化连片教研 送教下乡 进城送课 同题异构 集体观摩 （3）推行专题研讨 在学案教学的过程中，如何有效地组织小组合作学习，如何评价小组，作业如何布置，如何批改作业等一系列问题是教师在校本教研中经常提到的话题。 我们将这些问题设置成一个个小专题进行针对性的研讨。如：对小组实行量化考核要随小组合作意识的增强、合作效率的提高而不断改变量化指标。又如：大胆地让学生批改作业。再如:让学生出考题。 ;;;二、着眼课效，回看课堂发生的变化;1、施教行为“变”了;2、学习方式“活”了;;;我参与; 3、课堂效率“高”了 学生自主学习能力明显提高，合作意识有所增强，学生真正成了课堂的主人、学校的主人。扼制了学生失学率居高不下的局面。作为山区农村初中校，起始年级学业成绩合格率翻了一番，中考升入重点高中的学生逐年上升。 ;4、学校声誉“有”了;;;;;; 三、深入推进，在不断反思中排解困惑 1、就备课而言，天天写学案好还是堂堂改学案好？ 2、将课堂交给学生后，如何处理好师生在课堂中的互动关系，事关一堂课的成败，显得尤为重要。 （1）教师指导学生自主学习的方法不多。 （2）小组合作学习效率不高。 （3）满教室的小黑板的利用率不高。 ;;敬请各位领导专家指正