2013年11月讲稿：教科研和教师专业成长[体育局陈启浩].pptVIP

教科研与体育教师专业成长 建德市体育局 陈启浩 2013年11月20日 建德市进修学校; 教师工作应被视为一种专业：它是一种要求教师经过严格而持续不断的学习研究，才能获得并保持专业知识和技能的社会服务方式；它还要求对其管理下的学生的教育和福利具有个人和公共的责任感。 ——1996《关于教师地位的建议》; 只有将人的培养、将完整人格的自我塑造而不仅仅是知识的传授看作教育的最终目标，生命的无限可能性才能在教育的过程中展开，教师才能成为富于时代精神、创新精神的人，教师职业也才能具有像医生、律师一样的专业不可替代性。 ——叶 澜;“教师专业成长”？ ◎教师专业成长是指教师的内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。而内在专业结构指教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理等。; 教师专业成长的有效途径—— 一、研究——做实教师的专业内涵 二、读书——夯实教师的专业基础 三、反思——厚实教师的专业智慧 四、写作——充实教师的专业素养; 教师专业成长的有效途径之一 研究——做实教师的专业内涵 ; 如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。 　　　—— 苏霍姆林斯基; “乐趣”、“ 幸福”都是一种内心的情感体验。如何使教师的职业生涯成为“乐趣”和“ 幸福”？其答案就是引导教师从事教育“研究”。教师从事教育教学研究，既是教师职业职责所在，也是教师适应新课改的必然要求，在教育教学研究中会找到乐趣和幸福。 ;研究——做实教师的专业内涵 ;教师应首先成为自身的研究者;学校教师研究：;（一）为什么要做小课题研究？;教师小课题研究的意义;问题： 假、大、空、高、难、远 改进： 真、小、实、低、易、近 ; 教师的发展是一种自主的发展，一种内在的发展；教师发展的土壤，就是自己的日常教学实践；教师发展的条件，就是对“自己的日常教学实践”有一种洞察与思考，就是有很强的问题意识；而教师的研究范式，比较有效的就是基于自己实际教学问题解决的“小课题研究”。 ;（二）什么是小课题研究？;教育工作者自觉针对教育教学实践中的某些具体的问题、话题，在一定时期内进行持续的关注，不断反思追问，积极进行改进的研究性教育行为。 ;概念的界说;“小课题研究”特点;（三）如何开展小课题研究？;如何选题;选题主要有以下几个基本途径： （1）从教育教学的问题及困惑中选题 （2）在切磋交流中发现课题 （3）在理论学习中反思出课题 （4）从学生的反应中寻觅课题 （5）从已有成果的应用研究中归纳课题 （6）总结经验形成课题 （7）创新工作生发出课题;1、分解：（1）缩小法;分解：（2）发散法;小课题研究的理念;1、问题即课题如何寻找问题？;把问题转化成课题很关键，要将一个简单的日常问题进行有效转化，使之成为具有研究价值的课题，才能得以持续深入研究。;2、行动即研究;（1）小课题研究的方法;（2）行动研究的基本环节;（3）小课题申报方案撰写;（4）小课题研究方案的基本格式;课题提出的背景和意义 首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。一般可以先从现实需要方面去论述 ，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。;研究范围 课题研究范围主要指课题研究内容、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。只有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。 ?? 研究假设和理论依据 研究假设是提出课题的假设和研究假设的基本方法。根据教育学、心理学、政府方针政策，结合本课题分析研究假设可成立的依据。 研究目标与内容 研究目标（因变量）指课题研究要达到的具体要求，实现研究的成果。研究内容（自变量）指实现研究目标的各种策略。;研究方法 行动研究法：在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改革计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到结果的一种研究方法。实验研究法：找出自变量、因变量及其因果关系，可按