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指导学生写生活日记的一点体会?? 2007-01-30 15:55:05|??分类：  HYPERLINK /blog/ \l m=0t=1c=fks_095065083082081067081074082070081094083067 \o 教余杂记 教余杂记 |??标签： |字号大中小?订阅 安徽省2003年新课程培训（初中语文学科）交流论文 我来自省级课改实验区庐江县白山镇初级中学。很荣幸有机会参加课改交流。作为课改一线的普通教师，在课改实践中，产生了一些不成熟的想法，想借此机会，一吐为快。但限于才力和时间，只能就指导学生写生活日记这一侧面谈谈自己的心得体会，以就教于各位专家、同仁。 本人多年来一直坚持指导学生写生活日记。但长期以来，由于受传统应试教育模式的制约，在指导学生写生活日记的具体过程中，观念上还比较保守，操作上还比较拘谨，不敢放开手脚，虽然进行了一些摸索，也有一些心得，但苦涩居多。今欣逢课改，多年谨小慎微的摸索，一下子得到观念上的接纳，理论上的支持，实践上的认可，其欣喜心情自非局外人所能理解。因此，不揣浅陋，欣然命笔，试图从意义、做法、收效等方面，对自己指导学生写生活日记的教学实践作一初步的总结。 一、指导学生写生活的日记的意义 生活日记是学生“表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的一种常用文体。内容上，可涉及学生学习、生活的各个方面。表达方式上以叙述、描写为主，兼及说明、议论和抒情。是对学生进行作文训练、思想教育的最简便、最有效的手段之一，对提高学生语文素养和培养学生人文精神，都有着非常重要的作用。指导学生写生活的日记其重要意义主要表现在以下几个方面： （一）指导学生写生活日记是课改的客观要求 首先，这是《语文课程标准》对7－9年级“写作”的要求。《课标》对7－9年级“写作”要求规定，学生每学年除作文外，“其他练笔”不少于1万字。写生活日记是“其他笔练”的一种最常用、最有效形式。 其次，这是《课标》对“全面提高学生语文素养”的要求写生活日记 是“提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的重要途径。 再次???这是《课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。 写生活日记是倡导学生自主学习的最直接、最有效的方式，并可通过评讲交流，为学生提供合作探究的机会。 最后，这是《课标》“重视情感、态度、价值观的正确导向”的要求。指导学生写生活日记，是对学生进行熏陶感染、潜移默化的最常用手段之一，对培养高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，有着至关重要的作用。 （二）是了解学生的需要 目前，农村初级中学的班额都比较大，一个班少则60几人，多则达80多人。一般两个班，100多学生教师光认下来就很困难，更不用说了解每个学生了。指导学生写生活日记，为老师认识、了解每个学生提供了一个重要的窗口。通过学生生活日记，教师可以全面了解每个学生的家境、学习、生活、性格、思想倾向、个人素养等方方面面情况，为实施有针对性的教育提供了必要的前提条件。 （三）是对学生实施针对性教育的需要 了解学生是对学生实施针对性教育的第一步。教师要对学生实施针对性教育，必须选择适当的时间、地点，采用合适的方式进行。由于班额过大，教学任务过重，教师不可能事无巨细、统统找学生“耳提面命”，实施面对面，一对一的教育。通过批阅学生日记，对学生实施针对性教育，不失为一种很好的选择，有多利而无一弊。 （四）是系统训练学生作文能力的需要 一般地，写命题作文，学生受到的束缚较多，学生在选材、构思、表达等方面均受诸多限制，这就抑制了学生写作的积极性和创造性。而写生活日记，就是写学生学习、生活中的独特感受和切身体验，学生有话可说，有感可发，有情可抒，写作的积极性、主动性都很高。并且由于有真情实感，真切体验作基础，学生写起来，往往能够得心应手。这就在很大程度上激发了学生的写作热情。同时通过写生活日记，学生不仅可以体验写作的乐趣，而且可以积累写作的经验，这对提高写作水平无疑是有好处的。 此外，学生通过写生活日记能够逐渐学会观察自然、社会和人生，自觉地关注、体验、感悟生活。学生还可以通过写生活日记进行自我反思，适时调整自己的心态和行为方式。这些对提高学生品德修养和审美情趣，形成良好个性和健全人格都是有益的。 二、指导学生写生活日记几点做法 （一）重视理论指导 在多年指导学生写生活日记的教学实践中，笔者逐渐摸索总结出“真”“新”“精”三字真经。 所谓“真”，就是要求学生“写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”一个时期以来，由于受文革不良文风和应试教育的误导，说假话，编假文的流毒尚有一定市场，因此，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表