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指数与指数幂的运算第2课时
2.1.1 指数与指数幂的运算
第二课时
【教学目标】
一、知识与能力:
(1)理解分数指数幂的概念
(2)掌握分数指数幂和根式之间的互化
(3)掌握分数指数幂的运算性质
(4)培养学生观察分析、抽象等的能力
二、过程与方法
通过与初中所学的知识进行类比,分数指数幂的概念,进而学习指数幂的性质
三、情感、态度、价值观
(1)培养学生观察分析,抽象的能力,渗透“转化”的数学思想
(2)通过运算训练,养成学生严谨治学,一丝不苟的学习习惯
【重点难点】
教学重点:掌握并运用分数指数幂的运算性质
教学难点:分数指数幂概念的理解
【导入新课】
思路:.同学们,我们在初中学习了整数指数幂及其运算性质,那么整数指数幂是否可以推广呢?答案是肯定的.这就是本节的主讲内容,教师板书本节课题——指数与指数幂的运算之分数指数幂.
【讲授新课】
1、复习回顾
引例:填空
(1); a0=1(a;
(2) (m,n∈Z); (m,n∈Z); (n∈Z)
(3); -;
(4); 跟同学们一起回顾初中知识,引出初中时
指数的概念:,其中a叫底数,n叫做指数,a称为a的n次方或a的n次幂
于是我们得到
正整数指数
并且由此我们得到:指数的运算法则
①a
②a
③(ab)=a
④(a 其中m、n
(2) 零指数 a
注意:零的零次幂没意义
负整数指数a其中n
2、观察探究,总结规律
(1)填空(a0)
①==a2=a;
②==a4=a;
③==a3=a;
④==a5=a.
(2)利用(1)的规律,你能表示下列式子吗?
,,,(x0,m,n∈N*,且n1).
(4)能用方根的意义来解释(3)的式子吗?
(5) 你能推广到一般的情形吗?
活动:学生回顾初中学习的整数指数幂及运算性质,仔细观察,特别是每题的开始和最后两步的指数之间的关系,教师引导学生体会方根的意义,用方根的意义加以解释,指点启发学生类比(2)的规律表示,借鉴(2)(3),我们把具体推广到一般,对写正确的同学及时表扬,其他学生鼓励提示.
讨论结果:(1)整数指数幂的运算性质:an=a·a·a·…·a,a0=1(a≠0);00无意义;
a-n=(a≠0);am·an=am+n;(am)n=amn;(an)m=amn;(ab)n=anbn.
(2)①a2是a10的5次方根;②a4是a8的2次方根;③a3是a12的4次方根;④a5是a10的2次方根.实质上①=a,②=a,③=a,④=a结果的a的指数是2,4,3,5分别写成了,,,,形式上变了,本质没变.
根据4个式子的最后结果可以总结:当根式的被开方数的指数能被根指数整除时,根式可以写成分数作为指数的形式(分数指数幂形式).
(3)利用(2)的规律,=5,=7,=a,=x.
(4)53的四次方根是5,75的三次方根是7,a7的五次方根是a,xm的n次方根是x.
结果表明方根的结果和分数指数幂是相通的.
(5)如果a0,那么am的n次方根可表示为m=a,即a=m(a0,m,n∈N*,n1).
综上所述,我们得到正数的正分数指数幂的意义,教师板书:
规定:正数的正分数指数幂的意义是a=m(a0,m,n∈N*,n1).
提出问题
①负整数指数幂的意义是怎样规定的?
②你能得出负分数指数幂的意义吗?
③你认为应怎样规定零的分数指数幂的意义?
④综合上述,如何规定分数指数幂的意义?
⑤分数指数幂的意义中,为什么规定a>0,去掉这个规定会产生什么样的后果?
⑥既然指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数,那么整数指数幂的运算性质是否也适用于有理数指数幂呢?
活动:学生回想初中学习的情形,结合自己的学习体会回答,根据零的整数指数幂的意义和负整数指数幂的意义来类比,把正分数指数幂的意义与负分数指数幂的意义融合起来,与整数指数幂的运算性质类比可得有理数指数幂的运算性质,教师在黑板上板书,学生合作交流,以具体的实例说明a>0的必要性,教师及时作出评价.
讨论结果:①负整数指数幂的意义是:a-n=(a≠0),n∈N*.
②既然负整数指数幂的意义是这样规定的,类比正数的正分数指数幂的意义可得正数的负分数指数幂的意义.
规定:正数的负分数指数幂的意义是a==(a0,m,n∈N*,n1).
③规定:零的分数指数幂的意义是:零的正分数次幂等于零,零的负分数指数幂没有意义.
④教师板书分数指数幂的意义.分数指数幂的意义就是:
正数的正分数指数幂的意义是a=(a0,m,n∈N*,n1),正数的负分数指数幂的意义是a==(a0,m,n∈N*,n1),零的正分数次幂等于零,零的负分数指数幂没有意义.
⑤若没有a>0这个条件会怎样呢
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