孔凡哲-全日制义务教育数学课程标.ppt

全日制义务教育数学课程标准（修订稿）分析——理念、目标、内容、核心词与实施策略;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点分析;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点分析;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点分析;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点分析;一、《数学课程标准》与《数学教学大纲》的不同点;二、《数学课程标准》下的基本理念;教育的本质;教育的本质;2. 时代需要创新性人才;经验积累;;3.“双基”的教育必须发展;;;;;;;;;4.《数学课程标准》下的基本理念 ;基本理念;基本理念;基本理念;积极参与的含义;如何诱发学生积极参与课堂教学？;基本理念;评价改革;削弱的方面 ;基本理念;一、《数学课程标准》与《教学大纲》的不同点;三、《数学课程标准》下的目标与内容结构 ;数学课程总目标的新变化;数学课程总目标的新变化;数学课程总目标的新变化;数学课程总目标的新变化;数学课程总目标的新变化;知识与技能、过程与方法、情感与态度三维目标;知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度;如何理解《数学课程标准》（修订稿）规定的知识与技能目标？ ;新变化;如何理解《数学课程标准》（修订稿）规定的数学思考目标？ ;新变化;如何理解《数学课程标准》（修订稿）规定的解决问题目标？ ;如何理解《数学课程标准》（修订稿）规定的情感与态度目标？ ;数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践;如何理解数与代数的课程内容和课程目标？;数与代数;数与代数;图形与几何;如何理解《数学课程标准》(修订稿)中的 “图形与几何”？;图形与几何;图形与几何;如何理解义务教育阶段统计与概率的课程内容和课程目标？ ;统计与概率;统计与概率;《标准》(修订稿)下的统计与概率;统计学的要点;“综合与实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径。 针对问题情境，学生综合所学的知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和???出问题、分析和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系，加深对所学数学内容的理解。 ;实践与综合——实施要点;数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践;如何理解四个建议;（一）教学建议;（二）评价建议;一点注释;;备课 上课、观课、评课 反思、研究 促进教师迅速成长： 围绕教案的反思与再研究 做好“同课异构” 做好教师个体的“一个课题三次备课两次反思”;现代教育理念下的教学设计特点;课堂教学设计的本质 在设计课堂教学时，要突破认识论框架，从学生发展状态，以及教学内容的发展，来确立教学的“可能起点”和“现实起点”。 只有如此，课堂教学才能在规范与自由、预设与生成、现实与可能、确定与不确定之间动态演进，最终形成富有生命活力、动态生成的、高质量的课堂教学.;备课的核心工作;备课的关注点;说课的流程;说课的内容;共185张;课后反思的基本内容;反思之后的教案再设计、再研究;认真履行教师在课堂教学中的职责;深入落实教师的角色改变，实现理念的教学行为物化;方程的本质 ---方程思想的核心在于： （1）列方程:方程的建模思想——方程构建了两个量之间的等价关系，核心在于等量关系——自然语言描述的等量关系→符号语言表达的等量关系→含有未知数的等式 （2）解方程:核心在于化归。 ;例3 在一个房间里有四条腿的椅子和三条腿的凳子共16个，如果椅子腿与凳子腿加起来共有60个，有几个椅子和几个凳子？; 对于凳子和椅子的问题，可以仍然用尝试的方法列出方程：; 例4 袋子里的有五个球，四个白球一个红球，通过摸球估计哪种球多、两种球的比例。 摸球验证出现白球的可能性是 4/5。 (1)哪种颜色的球多？ (2)估计比例大概是多少？ (3)如果袋子有五个球，白球大概有几个？ ; 例5 直观几何、实验几何 推理几何 坐标几何 变换几何 度量几何;教师专业成长与知识结构变化; 专业引领下的课例观摩的 “三个过程”、“两次反思”;; 认识学科的本质、全面把握“四基” 了解学生的认知规律 小学：身边实物（可能性、试验） 初中：物理背景（函数的变量定义） 高中：符号抽象（函数的对应定义）;四、如何理解课程标准修订稿下的核心词？;;了解、理解、掌握、运用的含义;经历、体验、探索的含义;;;;;（二）如何理解核心词的含义？;数感的不同理解;何谓数感及其作用？;根据国内外已有的研究结果，数