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提高中下层学生作文水平的有效途径 （此文发表在《语文教学与研究》2010.6） 广东省中山市第一中学 王秋玲 摘要：中下层学生在中学是最不起眼的学生，长期“被忽略”，中学毕业之际，教师必须面对。他们的心理特点有：学习上的自卑、行为上的依赖、竞争中的焦虑、成长中的叛逆性。他们在语文学习方面的特点是：缺乏学习勇气、缺乏感受能力、缺乏知识储备。根据建构主义理论，从长期的教学实践中，笔者认为有些做法是行之有效的：树立信心，目标激励；因材施教，“网开一面”；感悟生活，获取素材；利用网络，激发热情；认知结构，关注知识；多管齐下，鼓励为主；练习技巧，摸索规律；“模仿”作文，尝试写作。 关键词：中下层学生 心理 语文学习 作文 有效途径 轰轰烈烈的课程改革之后，我们发现，原本一些基本的问题依然不能跨越，如中下层学生的学习问题。中下层学生在中学是最不起眼的一族，长期处于“被忽略“的状态。到了临近中学毕业考试的初三年级，这部分学生的语文学习，特别是作文学习又是教师必须面对的问题。作文几乎制约了他们的发展，别说影响他们的升学，更直接影响到他们今后的人生之路。 一、中下层学生的心理特点： 学习上的自卑心理。 与优秀学生相比，中下层学生在学习上长期遭受歧视，抬不起头，无数次的失败，使他们产生了低人一等的感觉，也就是自卑的心理。笔者这两年所带的学生中，每个班都有3至5个这种学生，他们在小学就是长期坐在角落中，遭受老师的冷落、同学的嘲笑，到中学几乎丧失了学习能力，课堂上常常不由自主地开小差。更有甚者，一进入课室就趴在桌上睡觉，到下课时间还浑然不觉，如果教师听之任之，他们就会完全过上一种黑白颠倒生活。既不听课，也不与同学交流。 行为上的依赖心理。 中下层学生学习上的自卑心理，在行为上表现的就是依赖心理，他们没有自信，也没有主见，人云亦云；即使心中有自己的看法，也不敢轻易表达。笔者有个学生擅长漫画，对中国动漫有自己的看法，但因学习成绩很差，从不敢在班上大声说话。到了初三年级，美术老师动员他去参加美术特长的考试时，才敢与同学交流，教师才能够听到他的声音。 竞争中的焦虑心理。 面临初三升学之际，家长、学校所给予的压力，又给中下层学生增加了恐惧的心理压力。学习不好，升学无望，小小年纪到社会上能干什么？家长的忧虑时刻笼罩在他们心头，再加上班级、年级考试的排名，他们又产生了焦虑心理，这个时候他们有学好的愿望，但难以拿出具体的行动，有的基础差，动作慢，提不起学习兴趣。因此这种焦虑的程度随中考的逼近呈上升趋势。 成长中的叛逆心理。 初三临近毕业的中下层学生，由于发展的能力欠缺，有的同学认识较为片面，容易发生偏差。有时他们愿意主动地去认知一些问题，做他们有兴趣的事情，但教师所要求做的，他们却坚决不做，表现出强烈的叛逆性。前面提到的那个喜欢画漫画的同学，一些简单的作业不愿意动手，所有的作业本全部被漫画占据，作业没开始，漫画画了无数，如果教师批评他，他还满脸的不高兴。 种种心理因素的影响，致使这些学生精神萎靡不振，上课精力不集中，对头痛的作文更是没有丝毫热情。二、中下层学生语文学习的特点： 1、缺乏学习勇气。 中下层学生学习的失败，挫伤了语文学习的积极性，他们大部分沉迷网络，学习无望之后，他们就将网络当成了获取成功的重要途径。结果是文字阅读量变得少之又少，知识和思想也越来越贫乏，成绩自然也越来越差。一谈到网络、游戏，个个眉飞色舞，滔滔不绝，因为在网络的虚拟世界中，特别是游戏中的闯关，能够让他们获得成功感，也能让他们找到尊严；但一看到作业立刻像霜打的茄子---蔫了，无精打采。 2、缺乏感受能力。中下层学生对生活缺乏观察能力，更谈不上感受和体验的能力，他们“后知后觉”，甚至“无知无觉”，与优秀学生相比，他们也缺乏学习的悟性。在接触简单的新知识时，优秀学生一看就明白，中下层学生教师要反复强调几次才明白个大概。比如我们初三的古代诗歌默写，有的诗歌就只有四句，他们也要背几天才能够勉强背下来，因对诗歌不能理解感悟，不出几天又忘记了，仿佛他们的那根神经没有被触动过一样。正因为如此，他们难以获取学习上的成功感，更懒得去花时间精力思考。 3、缺乏知识储备。 中下层学生语文基础差，积累少、阅读量小，极个别的学生写字、造句都遇到困难，到了中学临近毕业的初三年级，一篇200—300字的短文他们都难以在规定的时间内完成。 《中学语文课程标准》中指出九年级学生要做到：“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。”中下层学生读了九年书，还不能写一篇简单的记叙文。原因是多方面的，至少有一点我们可以肯定，那就是教师在教学原则和方法上还有值得改进的地方，对学生和教学的认识也还存在一些偏差。 建构主义认为：“学习不是知识由教师