教学效率正式版MicrosoftWord文档.docVIP

各位老师：大家好！ 站在这里和大家一起交流学习，深感惶恐，和在座的老师相比，无论是敬业精神还是专业经验，都让我自愧不如，工作才两年，我没有什么拿得出手的成绩，更没有什么所谓的经验存在，有的只是每位教师都有的尽心尽力的工作态度。所以今天只能和各位老师谈谈工作两年中的成长经历。 提到成长，不得不提到新盛小学的六年级团队。我们有一个积极向上，团结，互助，合作的六年级团队，团队中的每个成员都有着高度的责任感和强烈的事业心，他们的激情和担当不仅带动了我，也带动了我们学校的整个教学，另外，学校高度重视六年级的出口工作，经常深入教研组，深入我们的课堂，细致耐心的指导让我们倍感人文的关怀，领导们对于我亦师亦友，安慰，鼓励让迷茫的我一次次自信，快乐的走上讲台。跟随着老师们的步伐我今天才能站在这里发言，所以今天的舞台应该是属于新小的每一位老师的。下面我就自己实践教学中的一些感悟和做法，和大家一起探讨和交流，希望得到各位领导及各位同仁的批评指正。 让语文课堂生活化 美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。 教学六年级上册《山中访友》时，正是夏末时节，为了体验人物和山中众朋友交谈对话心声，我让学生分成小组，一人扮演山泉、溪流、白云等，一人扮演主人公，两人模拟对话，互诉心声，学生既很好地体会到那种喜悦的心情，又从自然朋友身上得到启示：热爱大自然，爱护大自然，爱心待人。 教学《中华少年》一文时，从“到刚劲端庄的方块字里，感受水浒、三国的英雄豪气”一句里，我和孩子们一起阅读博大精深的中国文化，领略中华汉字从甲骨文开始演变的魅力，这时话锋突然一转，有着独特文化魅力的中国汉字却被乱用、错用，于是趁机留给学生课后作业，针对社会上一些不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，收集社会上不规范的用字。 语文知识的学习与生活实践丝丝相连，交相辉映，相得益障。只有让生活的灵魂进入学校，深入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。 独立思考，敢于质疑，训练思维的批判性 创造能力的前提是创新意识，创新意识的前提是自信。我鼓励学生一方面要虚心学习，另一方面要独立思考。对前人、书本、教师的某些观点，不要迷信，要相信自己通过学习、观察、体验得出的结论。 平时上课经常会在黑板上写错一些字词、拼音，或者说错一些观点，让学生自己去判断并且及时提出。对学生提出的疑难问题，一般也不直接作答，而尽可能引导学生通过讨论，自己寻找答案。为了激发大家思维的积极性，我还经常让学生来讲讲接下来老师会讲什么知识。 六年级下册的第五组课文是让孩子们走进科学世界，感受科学世界里不可或缺的精神。在小结《真理诞生于一百个问号》后，我故意告诉学生一个“真理”：所有硬币都会浮在水面上。这是一个简单易操作的实验，只要学生有一点质疑回家自己动手实验就能知道答案。第二天上课时果然有孩子说：“周老师，硬币不会浮在水面上。”可是有学生又说会浮在水面上。对此我做出一副不知道的“可怜样”，向学生求助，希望孩子们能帮周老师解决问题。第二天是孩子们自己来讲的这个问题并且现场做了实验，最后我只是简单小结。 人们都为能成为哈佛的学子而感到骄傲和自豪，更为它独一无二的教育之本而赞叹，哈佛鼓励一切向任何类型的权威提出质疑的思想和行为，鼓励每一个学子都有自己独立的思想，其中怀疑精神便是独立思想得以形成的一个主要的内在动力。作为一名教师一定要顺应时代对教育的要求，通过自己的教学实践把学生培养成具有独立思想、创新意识和实践能力的人。 重视培养学生的语文素养 语文素养的基本内涵和要素包括：情感态度，字、词、句篇的积累，语感思维品质，学习方法和习惯，识写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等。这样的内涵体现了语文的工具性和人文性的本质属性和三维目标。我个人偏重的是阅读，除了基本的重视字音的朗读，做到字正腔圆，教给学生读书方法，培养好的阅读习惯以外，我还会和学生一起阅读经典，从进入六年级的第一天就和学生一起阅读，即使在最紧张繁忙的冲刺阶段我们依然徜徉在书的海洋中。 另外针对本学期我校开展的经典诵读活动，结合我班的朗读状况——学生已有了较好的语感，我为学生设计了声情并茂的朗读。首先我节选一些经典的片段指导学生有感情地朗读，当学生的情感达到饱满的时候，我请学生加上动作，配上神情表达自己对文本的理解。学生的热情被调动起来了，灵感喷涌而出，设计得