教学案例：椭圆和其标准方程(一).docVIP

PAGE  PAGE 5 教学案例：椭圆及其标准方程（一） 高二（A） 付增德 教材：人教社《普通高中课程标准试验教科书》数学? 选修2—1 一、教学目标： 1、知识与技能目标： （1）理解椭圆的定义，掌握椭圆标准方程的两种形式推及其推导过程。 （2）能根据条件确定椭圆的标准方程，掌握用待定系数法求椭圆的标准方程 2、过程与方法目标： （1）通过对椭圆概念的引入教学，培养学生的观察能力和探索能力； （2）通过对椭圆标准方程的推导，使学生进一步掌握求曲线方程的一般方法，提高学生运用坐标法解决几何问题的能力，并渗透数形结合和等价转化的数学思想方法。 3、情感态度与价值观目标： （1）通过椭圆定义的获得培养学生探索数学的兴趣. （2）通过标准方程的推导培养学生求简意识并能懂得欣赏数学的“简洁美”. （3）通过师??、生生的合作学习，增强学生团队协作能力的培养，增强主动与他人合作交流的意识. 二、教学重点、难点 1、教学重点：椭圆的定义及椭圆标准方程，用待定系数法和定义法求曲线方程。 2、教学难点：椭圆标准方程的建立和推导。 三、教学过程 1、设置情景，引出课题 （1）问题：2005年10月12日上午9时，“神州六号”载人飞船顺利升空，实现多人多天飞行，标志着我国航天事业又上了一个新台阶，请问：“神州六号”飞船的运行轨道是什么？多媒体展示“神州六号”运行轨道图片． （2）复习旧知识：圆的定义是什么？圆的标准方程是什么形式？ （3）提出新问题：椭圆是怎么画出来的？椭圆的定义是什么？它的标准方程又是什么形式？引出课题：椭圆及其标准方程 2、小组合作，形成概念 动画演示椭圆形成过程． 提问：点M运动时，F1、F2移动了吗？点M按照什么条件运动形成的轨迹是椭圆？ 下面请同学们在绘图板上作图，思考绘图板上提出的问题： （1）在作图时，视笔尖为动点，两个图钉为定点，动点到两定点距离之和符合什么条件？其轨迹如何？ （2）改变两图钉之间的距离，使其与绳长相等，画出的图形还是椭圆吗？ （3）当绳长小于两图钉之间的距离时，还能画出图形吗？ 学生经过动手操作→独立思考→小组讨论→共同交流的探究过程，得出这样三个结论： 椭圆 线段 不存在 并归纳出椭圆的定义：平面内与两个定点、的距离的和等于常数（大于）的点的轨迹叫做椭圆．这两个定点叫做椭圆的焦点，两焦点的距离叫做椭圆的焦距． 3、研讨探究，推导方程 （1）、知识回顾：利用坐标法求曲线方程的一般方法和步骤是什么？ （2）、研讨探究 问题：如图已知焦点为的椭圆，且=2c,对椭圆上任一点M，有 ，尝试推导椭圆的方程。 M 思考：如何建立坐标系，使求出的方程更为简单？ 将各组学生的讨论方案归纳起来评议，选定以下两种方案，由各组学生自己完成设点、列式、化简。 x y M O 方案一 方案二 x y M O 按方案一建立坐标系，师生研讨探究得到椭圆标准方程 +=1（），其中b2 = a2－c2 ( b 0 )； 选定方案二建立坐标系，由学生完成方程化简过程，可得出+=1，同样也有a2－c2 = b2 ( b 0 )。 教师指出：我们所得的两个方程+=1和+=1（）都是椭圆的标准方程。 4、归纳概括，方程特征 观察椭圆图形及其标准方程，师生共同总结归纳 （1）椭圆标准方程对应的椭圆中心在原点，以焦点所在轴为坐标轴； （2）椭圆标准方程形式：左边是两个分式的平方和，右边是1； （3）椭圆标准方程中三个参数a,b,c关系：； （4）椭圆焦点的位置由标准方程中分母的大小确定； （5）求椭圆标准方程时，可运用待定系数法求出a,b的值。 在归纳总结的基础上，填下表 标准方程+=1x y M O +=1图形x y M O a,b,c关系焦点坐标焦点位置在x轴上在y轴上5、例题研讨，变式精析 求适合下列条件的椭圆的标准方程 （1）两个焦点的坐标分别是，椭圆上一点P到两焦点距离和等于10。 （2）两焦点坐标分别是，并且椭圆经过点。 （3）。 例2、（1）若椭圆标准方程为及焦点坐标。 （2）若椭圆经过两点求椭圆标准方程。 （3）若椭圆的一个焦点是，则k的值为 。 （A） （B）8 （C） （D）32 6、变式训练，探索创新 写出适合下列条件的椭圆标准方程 （1），焦点在x轴上； （2）焦点在x轴上，焦距等于4，并且经过点P； （3）。 7、小结归纳，提高认识 1．知识总结： 椭圆的定义，标准方程 2．思想方法总结： 教师根据学生的总结做适当补充、归纳、点评。 8、作业训练，巩固提高 课本第53页习题2.2第