教育学09年度大纲格式简单.docVIP

PAGE  PAGE 24 教 育 学 课程教学大纲 （适用师范类各专业） （共 54 学时） 一、课程的性质、地位、任务和教学目标 （一）课程的性质和地位 《教育学》课程是高等师范院校教育学科体系中的一门主干课程，教育学思想与修养是中小学教师素养的最主要的组成部分，教师教育过程包括职前培训，入职培训和职后培养三个部分，教育学是三个部分都需要加强学习和培训的课程，是教师职业资格认定的重要组成部分。因此，师范类方向的学生必须学习教育学课程，是师范类学生的必修课。 本课程为师范类专业必修课，是我校教师教育类课程体系中的有机组成部分，对于形成未来教师的业务能力具有十分重要的意义。 （二）课程的主要任务 本课程的任务是使师范生了解教育理论的一般知识，获得一些当代教育思想与教???理念，能够运用所学的教育理论理解当代中国教育问题。帮助学生毕业后从事教学和班主任工作时能迅速进入角色，尽快成为一名合格的中小学教师。 （三）课程的教学目标 本课程注重未来教师教育学思想和教学工作实际能力的养成，通过教学，要使师范生了解当代教育的一般规律，理解作为教师所应该具有知识技能和素质。 二、课程教学环节组成 本课程的教学由课堂讲授、师生讨论、课内练习、课外辅导等环节组成。 三、课程教学内容纲要 （一）课堂讲授 第一章 教育学与教育 【目的和要求】了解教育学的概念，理解教育发展的历史脉络以及各历史阶段教育的特征，掌握教育的概念。掌握教育科学研究的方法和步骤。 【重点和难点】理解教育发展的历史脉络以及各历史阶段教育的特征，掌握教育的概念。 【教学内容】 第一节 教育学 一、什么是教育学 教育学的概念：是一门研究培养人的教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学 教育学的研究对象 ：教育现象和教育问题 教育学研究任务 ：揭示教育规律，为教育实践服务。 教育学的分类： 第二节、教育学的产生和发展 一、萌芽阶段 时间：奴隶社会、封建社会 特点：有了一些教育思想和教育专著、没有独立的科学体系 代表作：中国的战国后期乐正克（公元前221—206）《学记》（世界最早的教育专著） 古罗马昆体良的（公元35—96）《论演说家的教育》（西方最早的教育专著） 二、形成阶段 时间：近代资本主义社会 特点：教育学成为独立科学 代表作：夸美纽斯（捷克）《大教学论》 赫尔巴特（德）《普通教育学》 三、发展阶段 时间：现代社会 特点：出现许多教育派别：实验教育学、文化教育学、 实用主义教育学、马克思主义教育学等 三、学习教育学的意义 第三节 教育科学研究的基本过程与方法 教育科学研究的基本过程 准备阶段 1、选题 1）、选题的基本原则 2）、选题的来源 3）、选题的方法 2、查阅文献资料 3、进行研究设计 4、制定研究工作 （二）实施阶段 1、收集和整理资料 2、进行分析研究 3、撰写学术论文和研究报告 （三）总结、推广和评价的阶段 1、教育科研的总结 2、教育科研的推广 3、教育科研的评价 二、教育科学研究的基本方法 （一）教育观察法 （二）教育调查法 （三）教育实验法 （四）教育行动研究 第二章 教育演进论 【目的和要求】了解教育及教育要素，理解教育的历史发展过程，理解教育起源的各种学说，掌握当代主要的几种教育理论的观点 【重点和难点】理解教育的历史发展过程，理解教育起源的各种学说，掌握当代主要的几种教育理论的观点 【教学内容】 教育概述 一、教育的概念 （一）教育的词源 （二）教育的定义 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 教育活动是人类特有的社会现象。 从社会的角度看： 广义的教育含义：凡是增进人们的知识和技能，进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育； 狭义的教育含义： 日常生活含义：有时指思想教育活动。 教育的要素 学习者 教育者 教育内容 三、教育的基本形式 家庭教育、社会教育 学校教育 第二节 教育的产生和发展 一、教育的起源 （一）教育的生物起源论 （二）教育的模仿起源论 （三）教育的劳动起源论 （四）教育的人类交流起源说 二、教育发展形态 （一）原始形态的教育（原始形态的教育） 特点：1、教育同生产劳动紧密结合 2、教育与社会生活紧密结合 3、教育内容十分贫乏，形式极为简单 4、教育具有全民性 （二）古代教育 1、 奴隶社会的教育 中国：学校产生于夏商时代 夏：庠、序、校 殷商、西周：右学、瞽宗、辟雍、泮宫 学校的产生 欧洲：欧洲奴隶社会教育 斯巴达教