新课下农村高中大班额和教师工作负担现状调查报告.docVIP

新课改下农村高中大班额与教师工作负担现状调查报告 近年来，随着城乡经济的快速发展，县城常住人口逐年增加，高中学生人数快速增长，梁平县各高中学校班级学生人数超出了国家规定标准，大班额现象非常突出，增加了学校的教学压力，影响了学生的健康成长和教学质量，同时加大了教师的工作负担。为全面了解梁平县高中大班额现状，减轻教师的过重的教学任务，积极探索解决这一问题的有效途径，近期梁平一中课题组对全县高中各学校大班额现象进行了调查。 （一）、现存大班额的现状 　　所谓大班额，一是指班级规模超过法定的人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。根据我国的部颁班额标准，中小学校46-55人为“大班额”，56-65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。 近年来，一些地区农村学生向城镇转移的速度，大大超过当地政府部门的预期。面对城乡学生结构的变动，许多区县城镇学校扩容建设的速度，赶不上学生流动转移的速度，导致城镇教育资源日益“吃紧”，高中学校“大班额”现象突出。 目前，我县县城城区内有公办高中学校3所、196个班13800人，乡镇高中学校3所、24个班1200人，民办高中学校1所、45个班、3260人。近年来，随着经济社会快速发展，城镇化进程的不断加快，人们对优质教育需求的不断增长，许多到县城务工、就业的农村人口进入城镇，大量农村高中学生进城镇就读，城镇高中学生人数增长迅速，超过了城镇学校承受能力，城镇高中学校多数班级的学生人数都超出了国家规定标准，出现了大班额现象。 1998年至2013年，梁平县城镇高中学生由4300人增加至17000人，净增12700人，平均每年增加1200人，年均增长10.5％；城镇高中学生占全县中小学生比重由1998年的7.2％上升至2013年的17.1％，提高9.9个百分点。梁平一中2003年建校时设计规模为容纳学生3000人，目前在校生人数已达6700余人，超出设计能力50％，平均每班学生人数超过70人。目前，城镇高中学生平均每班学生人数均超过60人，明显超出了国家对高中班55人的限制性规定。大班额现象非常普遍，这种现象在优质教育资源集中的公办学校表现更为突出。目前，梁平一中45个高中教学班平均每班73人，梁平中学最大的班学生人数达到100人，是县城最大的班额，基本上接近国家规定标准的2倍。 城镇学校大班额现象的出现，给教育事业发展和中小学生健康成长带来了诸多不利影响。 一、影响学生健康成长 “大班额”现象的出现,导致师生之间的交流机会相对减少，部分学生要么离黑板太远,要么太近,近视眼越来越多。 　　“班额过大，新课改的一些好的教育思想、教育方法，如合作学习、探究学习等难以落实，增加了教师组织的难度。”学生人数太多，教师实施分层教学与因材施教的难度极大。 　　“学生人数多，留下了安全隐患。”国家教育部明文规定：中小学学校教学卫生标准，普通教室人均使用面积：小学不低于1.15平方米，中学不低于1.12平方米；教室前排课桌前缘与黑板应有2米以上的距离。可大班额班级远远低于这个数字，由于人多空间小，教室里空气浑浊，不符合部颁卫生教室标准，影响学生的健康。教室内学生人数过多，学生人均生活学习空间狭小，教室内空气质量下降。教室里摆满了课桌凳，有的学生甚至要共用课桌，学生被挤在课桌之间，无法活动。教室内空间有限，使大部分学生被固定在课桌凳上，长时间保持一个姿势，等等，这些都影响了学生的身体健康发育。 二、影响教育教学质量 1、受大班额制约，教师难以实施课改。课改主阵地是课堂，课改有效实施者是广大一线教师，课改受益者是千万学生。好的教育教学理论和教学模式主要靠教师在课堂中去实践，而课堂班额过大，学生在课堂上锻炼和展示自己的人均机会就要减少。这显然与新课改精神相矛盾。 2、班额过大，影响教师设计作业、批改作业。班额大，学生多，每次设计作业无论是题型还是数量都关系到教师工作负担。如，拓展变化设计多了，教师批改费神；每人多做一题，那么教师批改量就增加不少。所以，大班额教师一般都低要求设计和批改作业，因而影响了教学质量。 3、班额过大，学困生相对增加。教师往往因工作负担重、精力有限，而无暇更多地关注到他们。补缺补差不到位，导致学困生越来越多、越来越差，久而久之使学困生容易产生厌学心理。 上述三个方面，是目前大班额学校在实施课改进程中所面临的不可回避的现实问题。为了在大班额中实施好课改，让大班额学生人人在课改过程中受益即参与教学全过程,合作探究，极力展示自我，让自己的知识和创新意识得到提高，特提出本课题。通过探索实践，促进新课题背景下大班额教学从无模式可循到有模式可循,从旧的教学模式向新的教学模式转变。 大班额的存在，明显加重了教师的教学负担，很多教师每天除了超强度备课、上课之外，还要批改大量作业，与学生有效沟通交流时间减少，没有充分的