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构建自主教育模式 探索养成教育途径 晋城市城区凤凰山矿小学 在人的发展过程中，好的习惯无疑起着动力、导向和保证的作用，而对于良好行为习惯养成教育的最高层次来说，是让学生达到“自主教育”的境界，在自主教育中形成符合道德规范的道德情感、道德意志、道德认识和道德行为，进而拥有良好的习惯和高尚的道德情操。在加强学生良好行为习惯养成教育的具体实践中，我校逐渐探索出了“自我教育，自我管理”的“自主性”教育模式，有力推动了学校德育工作的健康发展，促进了教育教学工作的稳步提升。 一、以目标促管理，建立“自主性”养成教育体系 在养成教育中，要实现目标管理，并取得实效，就必须有一套科学合理的目标管理体系和工作制度。我校的养成教育目标管理以晋城市教育局提出的“三个十”（学校养成教育要求、教师养成教育要求、学生养成???育要求）为目标，抓住“学校、教师、学生”三个主体，确立了具体的养成教育目标和行为习惯要求，在具体的目标和行为习惯要求中，又划分为几个方面，分层细化为若干更具体、可操作的细则，构建成“目标体系”。以“三维”（学校、家庭、社会）管理网络和自主评价体系为实施途径，制定和完善了《凤矿小学养成教育工作制度》和《小学生行为习惯养成教育评价制度》，让每个教师都明确自己在加强学生行为习惯养成教育中的责任——培养人、发展人、完善人，时刻提醒每个教职员工都是德育工作者，要为学生的未来和终身发展负责，让学生健康快乐地成长。 自主教育是一种激发学生自主意识，培养学生自主能力，健全学生主体人格的素质教育，在自主教育研究、实践中，必须实施师生共同参与的策略。我们在转变观念时，力求教师与学生同步，教师要形成现代教育理念，学生要确立现代学习理念；在推进教改时，强调教与学并重，教师改进教法，学生改变学法，使学生真正成为学习的主体；在寻求发展时，我们主张研究与实践齐抓，教师研究教法，学生研究学法，引导学生进行探究性学习的研究和实践；在提高质量时，我们坚持管理与评价并举，不仅对教师教的管理和评价突出自主教育原则，而且对学生学的管理和评价也突出自主教育原则。这种同步、并重、齐抓、并举的师生共同参与策略，使自主教育研究成果在教与学的两个平台，在教师和学生两类群体中同时生根开花。 为了突出学生的主体地位，让每个学生充分认识自己的价值，挖掘自己的道德潜能，培养他们“学习自信，行为自律，生活自理，交往自尊，人格自主”的意识和能力，使学生成为学习、生活、发展的主人，较好地适应社会，真正学会做人。我校从建立“科学、民主、平等、和谐”的师生关系入手，推行“尊人者，人尊之”的管理思想，建立“每日三个一”良好习惯学习制度。即每日各班利用晨会5分钟集体学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》其中的“一个点”；每日放学后要帮助家长做“一件事”；每日睡觉前“读一篇美文”，陶冶情操，学习做人。从班级管理入手，建立“两项”制度，落实“三个”常规，班级管理推行《班长轮换制》《物事承包制》，实行民主管理和精细化管理，使班内的“人、物、事”都能很具体地落实到每个学生头上，每个学生都有参与班级建设与管理的机会，都能在这极富社会气息的氛围中体会到责任和义务，增长才干，提高本领，养成良好的自主管理习惯。同时，让学生学习、践行凤小《学期常规》，《一周常规》、《一日常规》，在自我教育，自我管理中培养和磨练自觉、自律品质，内化成自己的品格。 二、以活动促提高，形成“自主性”养成教育特色 德育离不开活动，活动的目的是育人。养成教育活动无时无刻不在进行，它包括自主学习活动，自我管理活动、自理生活活动等各个方面。我校以活动促提高，形成了“自主性”养成教育特色。 1.开展系列活动，激发学生自我教育意识 学生良好习惯的形成，必须有道德情感的渗透，而经常进行丰富多彩、寓教于乐的活动，正是产生多种情感的重要途径。为了丰富学生的课余生活，学校提出了“把时间还给学生”的口号，学生拥有了朝气蓬勃的、自治自理的活动空间，每天上午二节课后和下午活动时间，是学生自办的“红领巾广播站”播出时间，从稿件的起草、修改、选编到最后的播出，全部由学生自主完成。每周三、四下午二节课后是读书、读报和采访调查的活动时间，学生可以到图书馆借阅报刊杂志，在阅览室尽情阅读自己喜欢的书，可以就自己学习生活的问题采访老师，还可以开展一系列的调查活动，另外，每学期少先大队都要开展“播音员选拔”大赛、读书演讲比赛、征文比赛等。《太行日报?教育导刊》经常向我校学生约稿，学生的小作文频频见报。不仅如此，学校还构建了“开放性”社会活动系列，把“我做文明晋城人，携手共建文明市”的精神文明建设之风传播到矿山的各个角落。星期天、节假日，让孩子们学自己渴望学的知识，读自己最想读的书，做自己高兴做的事，放松心灵，张扬个性，养成习惯，健全人格。