转变观念轻轻松松当好班主任选编.ppt

田冰冰：全国十佳小学班主任，全国小学语文优质课大赛一等奖获得者。重庆市骨干教师。她曾是《班主任》《班主任之友》封面人物，被《班主任之友》杂志三万余字介绍其工作特色。?曾应邀到北京、福建、广西、贵州、四川、江西、陕西等地做专题讲座。 她曾获教育部育人精彩瞬间，省科研成果一等奖，出版专著《小学生激励性评语600例》，曾在《人民日报》等报刊杂志发表文章多篇，新专著《轻轻松松做好班主任》即将在教育科学出版社源创书系推出。 ; ;一、由抓两头带中间转向关注人人， 强化全员发展意识 二、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识 四、由简单执行到特色经营，加强教师创新意识 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;人人都登台 人人得发展;5000小学生 校园内当“老板”;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;人人捧着奖状回家; 要善于发现学生的优点，特别是连他们自己都没有觉察的优点，以免表扬长时间停留在低层次的简单重复上。绝不能只围绕学校的常规管理来表扬，增强表扬当中的教育色彩，减少表扬当中的管理色彩，是一个需要关注的问题。在面面不同的奖状中进行针对性的评价，期待给学生幸福平等的学习生活。; 每一个决定的背后，是对教育活动价值的厘清和选择。 学校，本应该是每一个学生。学校这个舞台应该是人人素质得以锻炼，人人素质得以培养，人人能力得以激发的……从青睐精英教育到看重共赢共生，让我们不断进行行动改革，让人人受关注，人人得发展，为学生金色童年增添最难忘的一抹亮色！;一、由简单执行到特色经营，加强班主任创新意识; 二、由抓两头带中间到人人发展，转变教师教育观念； 三、由单兵作战转向全员共育，强化教师用人意识； 四、由被动抵挡到主动诊疗，提升教师调试能力； 五、由猴子掰玉米到积极反思，提升教师成果意识。 ;诊疗案例1：《一个苹果引发的谣言》; 作为教师，我们首先要走出经验的传统的沼泽，打破对自我权威的认识，学会摆脱自我中心；我们要试着培养对人需要的敏感。在人与人的交往中，一个眼神、一声叹息……都可能反映出人的需要，要学习从这些细微的非言语表达中察觉孩子的需要，觉察家长的需要；我们要学会通过非言语信息来增加对他人的了解，;不加任何评价的倾听，才是真正的聆听。 ; 做这样的倾听练习： 以学生为中心，专心致志听他讲，不轻易插话，用态势语来回应他，让他知道你在