卜算子 咏梅李娜娜.docVIP

卜算子 咏梅教学设计 大峪一小 李娜娜 教学目的：知识目标：学会生字，能正确读写“卜算子、咏梅”等词语。?能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。 整体感词里的艺术形象，体会作者的思想感情和艺术境界情感目标：了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的 作风。?教学重难点：.指导学生有感情地朗读是本课教学的重点.?教????法：诵读、点播、赏析?教具准备：投影仪?教学课时：一课时 教 学 过 程一、导入：同学们，是谁领我们打倒欺压人们穷苦人民的的敌人，建立了我们伟大的新中国？是毛泽东主席，毛泽东是伟大的无产阶级革命家，你们都了解关于他的哪些知识？今天，我们学习《卜算子?咏梅》这首词，让我们通过对诗词的学习，走近毛泽东，了解他伟大的胸怀，学习他伟大的思想。?二、听范读感知这两首词?三、自读疏通词语?卜算子：词牌名?咏梅：题目?咏：用诗词叙述?犹：还，仍然?俏：俊俏，美好的样子?烂漫：色彩鲜艳而美丽。这里是形容盛开的样子?寂寞（jimo）：孤单冷清??苦：竭力，尽力?任凭：一任??零落：凋谢?四、诵读、点播、赏析?1、请学生试读，略评?2、交流第一段：风雨刚刚把春天送回来，飞舞的雪花又在迎接春天的来到。已经是冰封雪冻最寒冷的时刻，悬崖边上还盛开着俏丽的梅花。3、同学们自己准备第二段解释：梅花虽然美丽，但并不炫耀自己，只是为了向人们报告春天到来的信息。等到百花盛开的时候，她将感到无比欣慰。4、词里的梅花生活在什么样的环境里？那些词可以点明它生活的环境？?讨论明确：梅花生活在寒冷艰险的环境里；飞雪：寒冷的冬天；悬崖：险恶；?百丈冰：寒；?5、这个季节里自然界里一般有没有花盛开了？梅怎样这样开的？哪个词表现出来的？梅花的美展现出了梅花什么形象？寄托作者这样的思想感情？?讨论赏析：一般花都因为畏惧严寒而凋零枯萎了。独有梅花不畏恶劣的天气，险恶的环境，迎着风雪，傲然盛开。“俏”表现出傲寒俊俏，积极乐观的形象。这就是美化的形象。积极乐观的思想感情。带着积极乐观的感情齐读上阕6、梅花在冬季开的那么傲然艳丽，装扮我们的冬天，给我们以力量，鼓舞，春天会怎样呢？像《春》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你的吗？哪些词表现出来的？在你的眼里梅花是什么样子的形象？表达了作者什么思想感情？（下阕里“俏”“不争”“只”“笑”等词表现了什么？）讨论赏析：俏——正面；不争——反面；只——别无所求。这些词表现梅花的谦逊无私。笑——藐视困难的笑：苦尽甘来的面对胜利无比欣慰的笑；功成身退谦逊的笑；对未来充满信心的笑。7、词里用是什么手法？?讨论：衬托?风雪、悬崖、百丈冰（俏）——衬托梅花的傲寒俊俏，不畏困难的形象。?山?花?烂?漫??（笑）????——衬托乐观向上，高风亮节。? 你能说出从这两句诗中，可以看出梅花怎样的品格吗？讨论：梅花的特点——凌寒独放、俏不争春、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛泽东的革命乐观主义精神与开阔的胸襟，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。9、该词的境界美在哪里？?讨论赏析：给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。?小节：这首词通过对梅花形象的描绘，表现梅花坚忍不拔，对胜利充满信心和谦逊无私的精神，给人以胸怀广阔，志向高远，乐观向上的境界美。?五、感情朗读、背诵总结1、这首词是毛泽东读了南宋爱国诗人陆游的同题词后写的。陆游的原词是他坚贞不屈的品格的写照。这两首词，虽然写的都是梅花，但由于毛泽东和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊的作风。引导学生理解作者所赞颂的梅花不畏艰难险阻、凌寒独放的品格和不居功自傲的精神2、对比赏析陆游的词?全词大意：远离驿站，那偏僻的残破的小桥边，梅花寂寞冷清的开放，无人观赏。黄昏时光已令你忧愁悲伤，更何况加上狂风骤雨。（梅）从不在争奇斗艳上费心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不满。凋零的花瓣在地上，被车碾碎，但她仍旧和以前一样，散发着淡淡的缕缕清香。同学们比较看看这个梅花是什么形象？表达了作者这样的思想感情？词的境界如何？?讨论赏析：寂寞凄凉，饱受摧残形象。低沉孤傲?消沉无奈两首词相同点在哪里？①都写了梅花不畏严寒的特点；②都写了梅花不与群芳争春的特点；③都写了梅花的高尚品质。两首词不同点在哪里？①形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。表现了抗金抱负不得施展的孤寂心境，不与投降派同流合污的高尚情操。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。表现了革命乐观主义精神。②感情基调不同。毛泽东的