楚雄讲座2011.3.5[教师].pptVIP

2010高考数学学科试卷分析暨2011考前复习指导;第一部分 高考试卷分析与启示;近几年全国高考试卷呈现的几个基本规律：;特点二、强调“三基”，突出“三基”，考查“三基”已成为高考命题的主旋律。;特点三、紧扣教材，适度改造改编，推陈出新是高考命题的一大亮点或方向。;1、主干知识是支撑学科体系的主要内容，高考在立足基础，全面考查的前提下，高中的主干知识（函数、三角、数列、导数、平面向量、直线与圆、立几、解几、概率统计）仍然是考查的重点，在试卷中保持较高的比例，构成数学试卷的主体，且达到必要的深度 2、非主干知识渗透考查。这种渗透性贯彻了“重点内容重点考查，非重点内容渗透考查”的高考思路。;;;特点八、注重知识的交叉、渗透和综合是高考命题的一贯作风。;启示一: 复习中要做到“三基领先”，即在复习中要进一步“突出三基”，重点“强化三基”，并坚决地“落实三基”. 如何加强三基教学，重视并突出基础知识的梳理、基本技能的训练、基本数学思想与方法的归纳与提炼，做到既要熟悉有关公式与结论，也要知道它们的推导过程，还要把握推导过程中体现出来的思想方法. ; 源于教材的命题理念将进一步发挥.本内与本外：题在书外，法在书内；高考试题的根在课本内，并回避各种复习资料，跳过模拟试题，体现公平公正. ;应用题年年考，但不会很难,关注应用问题，提高应用意识.应用题设计的问题背景会更加公平、更加成熟..;试卷结构稳定中寻求变化，坚持宽角度、多视点、有层次进行考查.在“知识网络交汇点”命题.; 高度关注课堂教学的有效性和针对性 “教学要求”——规定动作与自选动作(度的把握) 定位要准：不同学校、班级、学生的要求各不相同。 运算能力，数学素养(数学思想方法)，阅读、 审题能力，答题规范性在于日常教学培养。 ; 研究解题理论、倡导科学训练 ①认真研读波利亚的《怎样解题》？ ②例题、练习题经过精心选择？选择的标准是什么？ ③解决某个(类)问题需要讲几个题目？讲哪几个题目？ ④讲题之前认真研究过题目吗？ ⑤这个题目的解题思路有哪些？教学??值在哪里？ ⑥学生的困难是什么？ ⑦怎样讲这个题目？自己讲还是学生想？ ⑧重点介绍何种解法？依据是什么？;?研究知识的联系与迁移，把握点→线→面 基本点(落实)，交汇点(运行)，制高点(思考) 函数：单调性（基本点）→用不等式、导数等工具研究（交汇点）→预测、合情推理（制高点） 2010全国理(20) 数列：等差、等比数列（基本点）→与函数、不等式的联系（交汇点）→用基本数列控制给定的数列（制高点） 解析几何：选择合理的运算路径（制高点）;第二部分 2011高考二轮复习策略与建议;作为教师，如何应对高考，研究高考， 研究数学高考的特点 高考复习安排的出发点： 教学与考试的目标，当前教学最关注的点； 教学与复习的理念 高考的具体要求有无变化； 自己和学生的实际情况； 解决当前存在的问题及改进的办法； 以前高考复习的经验和教训． ; 第二轮复习起着承上启下的作用，是学生把知识系统化、条理化与灵活运用的关键时期，是深化学生数学思想素质、提高数学能力的关键时期，通过二轮复习的有效组织可使学生的成绩大幅度提升，但若泛泛走走，二轮往往会出现“空转现象”或“高原效应”，故有“二轮看水平”之说． ;策略一、规划好第二轮复习的长度和内容排列的顺序;策略二、高度重视课本，切实夯实基础; 　　“教材既是教学的蓝本，又是高考命题的源泉”，‘考纲’强调重点考查主干知识的同时，更要求体现以知识为载体的能力立意，这意味着只要是‘考纲’要求的考查内容，都可能成为以能力立意命题的选材依托。高考试题往往是‘题目在书外，知识在书内’，都是百变不离其宗。;回归教材的做法：（1）激活教材知识;（2）创建知识体系;（3）提炼知识内涵、注重衍生结论;（4）强化变式拓展,提高应变能力;1．把握好教学内容的广度，减少无用功 2．控制好教学要求的深度，正确定位 （1）单元复习课的教学要求（定位）： 先做后批再讲，强调限时训练,关注解题速度。 （2）试卷讲评课的教学要求（定位）： 重视学生答题情况的反馈，达到纠错、深究的功能，倡导纠错满分卷,教师、学生都要做好用好错题集。;3．学会做减法（挤掉“水份”） ①挤掉教学目标中实现不了的要求 ②挤掉教学内容中的次要部分 ③挤掉多余的教学环节 ④挤掉不恰当的教学手段 ⑤挤掉可做可不做的练习 ⑥挤掉与本课无关的一切废话;1．努力提高学生的运算能力 2．努力提高学生的数学素养 3．努力提高学生的阅读能力和审题能力 4．努力提高学生答题的规范性 5．教会学生应试的常识与复习的方法;策略五、关爱每一位学生，注