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《学弈》教学案例 下吉镇北七小学 曹丽 一、谈话导入课题??? ??师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意? 赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第1课文言文两则中的一则《学弈》。??? ?《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。??? ?你对孟子有多少了解? 生：不了解。 师：那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。??? (简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)???师:再看课题,通过预习,你能说说弈是什么意思????生:下棋。???师:怎么知道的????生:看注释。???师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗????生:不知道。??师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。??? 学弈又是什么意思呢???? 生:学下棋。??? 师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么???? 生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样???? 师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。??? 二、读通读顺课文??? 师:想想以前是如何朗读文言文的???? 生:放慢速度,停顿得当。??? 师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与老师。开始吧。??? 师:谁愿意起来读给大家听???? (找一生读)??? 师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。??? 对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样???? (学生再按照此方法标记,然后再读) ??? 师:谁想起来试试???? (抽生读)??? 师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用“/”标记一下,好吗???? (师范读)??? 师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何???? 师:大家读得真认真,谁敢站起来展示???? 个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)??? 师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗???? 听好:弈秋是什么意思???? 生:是一个人名。??? 师:他是个什么样的人???? 生:会下棋。??? 师:没听明白。他会下棋,会到什么程度???? 生:他是全国最善于下棋的人。??? 师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思???? 生:(读第一句)??? 师:这句话有个“者”字,是什么意思???? 我问你:什么叫作者???? 生:作文章的人。??? 师:那读者?胜利者?那善弈者呢???? 生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。??? 师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,××者都是的人,是吗???? 师:第二个问题?谁学下棋???? 生:两个人。??? 师:他们让弈秋干什么???? 生:让弈秋教导他们。??? 师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说???? 生:让弈教导两个人学下围棋。 师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。 三、深入课文,感悟道理??? 师:弈秋的两个 HYPERLINK / 学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解决问题。??? 生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。??? 师:之是什么意思。??? 生:的教导。??? 师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个 HYPERLINK