第五章化学教学技能1.pptVIP

第五章 化学教学技能;第五章 化学教学技能;5-1 创设教学情境; 1.教学情境及其意义;一、教学情境及其意义;;; 就是教师出于教学目的的需要，依据一定的教学内容，创造出某种认知情境和情感气氛，用以激发学生的学习动机，进行生动活泼的教学。;;1、从学科与生活的结合点入手， 创设情境（实例P137） 2、从学科与社会的结合点入手， 创设情境（实例P137～138） 3、利用问题探究创设情境（实例P138） 4、利用认知矛盾创设情境（实例P139） 5、从化学实验中提取情境素材 6、从历史中找取情境素材;二氧化硫的漂白性;学科与社会的结合点;三、教学情景设计和情境教  学应该注意的几个问题;5-2组织、指导学习活动的技能;一、组织、指导听课;二、 组织、指导讨论; （4）教师要及时帮助学生排除疑难、障碍和干扰，尽量让学生自己分辨是非、纠正错误、得出正确的结论；不轻易表态、包办代替当“裁判员”，不放任自流、“袖手旁观”当观众，注意掌握时机、积极引导。 （5）适当安排发言顺序 ;三、组织、指导练习;;练习; 实验室进行下列实验时，温度计水银球置于反应物液面以下的是（ ） A.乙醇和浓硫酸混合加热，制乙烯 B.从石油中提炼汽油 C.用蒸馏方法提纯水 D.实验室制取硝基苯;中学化学实验中温度计的使用分哪三种情况:;四、组织、指导自学;五、组织、指导合作;六、组织、指导探究;5-3 呈示教学信息与交流的技能;一、教学语言的基本特点和要求;教学语言包括：教学口语、符号语言（板书）、 体态语 构成要素： （1）、语言（读音准确，规范，吐字清晰，完整） （2）、音量（适中，变化和缓，感情色彩支配音 量变化） （3）、语速（一般每分钟200—250字；根据教学 内容及其要求，学生的基础和心理状况决定；要 注意语言意图，即是强调知识要点还是提示思考） ;;容易读错的常见化学用字;二、讲授;讲授;;二氧化碳的教学 ——花儿为什么这样红？;喷了稀醋酸后的紫花变成了红花 干燥的紫花放在装满CO2的集气瓶中，颜色没有变化 喷了水后的紫花放入装有CO2的集气瓶中??变成了红花; 干燥的CO2不能使石蕊变色，CO2能与水反应产生一种类似于醋酸的酸性物质，从而使紫色石蕊变成红色。 ;三、板书;1、板书作用;2、构成要素;（3）板书布局（主、附板书布局，一般主板书偏左或在中间； 板书的版面要讲究布局，主要指各部分内容在黑板上的排列和分布。 反映主要教学内容的板书是主板书，主板书应写在黑板正中或偏左的位置。作为主板书的补充，如对一些问题的说明、强调，对学生的提示等随时写在黑板上的副板书，副板书一般写在黑板两侧或右侧。合理的板书布局能起到便于讲解、利于学生思考和领会知识的作用。;;3、类型;;纲要式;;表格式;包容式;图解式;综合式;板书;4、化学教学中板书设计的原则和形式;;;强调;;;;;;;;;;;;;四、谈话、提出问题;（1）、导向性问题。课堂教学中的设问及问题教学中的“提出问题”（探究性问题）等，都属于此类。 （2）、形成性问题。包括课堂教学中为引导学生思考、深化学生思考等而进行的发问、追问、反问、变换问题、深化问题、调节问题以及为了组织教学活动而设置的指导语性的问题等。 （3）、评价性问题。包括为了检查评价学习效果而提出的问题（通常简称为“提问”）。;提问的技能;五. 情感表达与副语言行为;;运用体态语应注意的问题体态语技能;教学语言;教学语言;六 展示和演示;;;;5-4 调控与管理的技能 （自学讨论）;一、课堂观察; 周密的计划性是做好课堂观察的关键，同时还要面向全体学生，还要努力排除来自自身的各种干扰，以及来自观察现场内部和外部的各种干扰。;二、常规管理;三、问题处理;这类问题的类型及解决办法主要有：;四、调控;1、什么是教学情境？常见的化学教学情境设计途径有那些？ 2、化学教师应该首先掌握那些组织、指导学习活动的技能？ 3、教学情境设计和情境教学应注意的几个问题;;;;;;;;;;