11第三章化学教与学新的原则与方法.pptVIP

第三章? 化学教与学的原则与方法; 只知教什么的教师是“教书匠”，是现实意义（低标准）上的“合格教师”，而知道怎能样教的教师才是真正意义上教师，才有希望成为“教学艺术家”。 ;【教学目标】; 17世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”; 17世纪捷克的在教育家夸美纽斯曾说过这样一句话：“教育人是艺术中的艺术，因为人是一切生物之中最复杂、最神秘的”;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则; 注重效益的西方人认识到：脑子不是主要用来记忆和计算的。人类不具备鸟类的飞行功能，但却设计出飞机、火箭，比鸟飞得更高更快；人类的奔跑速度和耐力不如很多动物，但能设计出汽车、火车，比任何动物跑得更远更快；人脑的记忆和计算能力有限，但可以设计出记忆、运算能力无比强大的计算机。可见人类正是利用自己最最可贵的创造性思维能力，使自己机体的各种能力得到发展和延伸，使全社会不断发展和进步。这就是我们今后从事教育工作者最应该深刻认识到的现实。今天国家强大起来了，经济上有了一定的发展。唯独深入每个中国人骨髓的传统教育观念没有变。今天，考试的功能得以进一步发挥，重复、记忆负担比几十年前有过之而不及。这样的教育怎能应付二十一世纪世界经济的挑战？ ;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则;3．1? 化学教学的一般原则; 这一原则是教师必须组织和运用好各种化学实验，充分发挥实验在培养学生思维能力过程中的独特作用。 这一原则最能体现、突出化学学科特点。实验能创设生动活泼的教学情景，能够激发学生的学习兴趣，具有动机功能。; 这一原则是教师必须组织和运用好各种化学实验，充分发挥实验在培养学生思维能力过程中的独特作用。 这一原则最能体现、突出化学学科特点。实验能创设生动活泼的教学情景，能够激发学生的学习兴趣，具有动机功能。; 著名教学法家瓦赫切洛夫在他的著作中曾写道：“在课堂上用有实验帮助的讲解，就有90%的学生都能记得住，并能笔录出来。同样的讲解，如没有实验，而只有说明图片来帮助，全体学生可有50%记得住，并能笔录出来。同样的讲解，既无实验说明，也没有图片帮助，那么全体学生中就只有24%能记得住，并笔录下来。” ; 心理学家曾做过2个著名的实验，一个是人类获取的信息83.5％来自于视觉、11％来自于听觉、3.5％来自于嗅觉、1.5％来自于触觉、1％来自于味觉；第二个是人们一般可以记住自己阅读内容的10％、听到内容的20％、看到内容的30％、听和看到内容的50％、在交流过程中自己所说的70％。 ;3．1? 化学教学的一般原则;知识结构是基础知识的合理组合? ?两大优点： ? 一是学生易于学习，能够举一反三，也能促进他们逻辑思维能力的发展； ? 二是有利于学生继续学习，最终掌握这门科学的系统，认识客观世界的真实面貌。;建构主义理论;不同人的认知结构是不同的，是有差异的。 ;传统教学对学习过程理解; 建构主义认为，知识不是从外到内的输入过程，而是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过新旧知识经验之间充分的相互作用而“生成”自己的知识的过程。即通过意义建构的方式而获得。 因此，学习是在一定的情景下，通过人际间的合作活动而实现意义建构的过程。; 建构主义的要素： 1.情境（真实和模拟的）、2.交流（合作学习）3.意义建构（探究学习）; 美国教育家布卢姆宣称：“任何教师都能帮助所有的学生很好地学习”。他认为，占90%的学生的能力倾向差异只不过是一种学习速度的差异，而不是智能差异。 　 没有教不好的学生，只有不会教的老师。; 要实现知识结构和认知结构的统一，关键在于创设教学情景，要把培养思路教学作为知识体系教学的前提，帮助学生把已学得的内容不断纳入新学得的内容体系中去，使学生认知结构中原有的观念和新的知识建立起实质性的联系，即不断地进行知识点的联结、组块和结构化，以发展认知网络。 ; 基础是什么？;？？？;化学教育的目标;　　化学基础知识和基本技能（简称“双基”）作为我国中学化学课程内容