第1节体育课程与功能.pptVIP

体育新课程设计与课程内容资源开发;第一篇 理论篇; 第一章 体育课程的功能与体育新课程;第一节 体育课程与功能; 课程应包括课程设计和课程实践两大部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和方法。包括如何制定教学大纲和编写教科书。课程实践主要是指教学活动，课程设计相当于绘制教学蓝图，而课程实践是按照蓝图施工。;（二）体育课程; 二、体育课程的功能： 体育课程的主要功能有健身功能、教育功能、个体社会化功能、娱乐功能、竞技功能等，其中健身功能和教育功能是体育新课程的本质功能。根据中外近现代健康养生观的科学分析，健康观念的形成，主要是通过体育锻炼、体育活动、体育养生的健身功能实现的。具体体现在如下方面： ;（一）促进生理健康的功能：适度的体育活动、养生方法能有效的改善大脑供血、供氧，促进??脑兴奋性的增加，提高中枢系统的工作能力；能有效地促进人体骨骼、肌肉的生长发育；能有效地促使脏器构造的改善和机能的提高。;（二）促进心理健康的功能：适度的体育锻炼活动和养生活动，能有效地调节人的心理状况平衡，心理机能正常，使人充满生机和活力。 （三）不断提高人的思想和意志品质的功能：体育运动是适应不同人群的活动项目，其对现实生活真、善、美的追求和对假、恶、丑的摒弃，不断转化为实现人格的自我完善。; （四）提高人体对现代生活和外界环境适应的功能：古今中外伟人名士对此有着惊人的共论：伏尔泰说“生命在于运动。”马约翰指出“运动是健康的源泉，也是长寿的秘诀。”洛克提出“我们的事业幸福，健康对于我们是不可缺少的。适时地开展体育活动，有助于培养下一代坚强和坚毅的品格。健全的精神寓于健全的身体。”斯宾塞认为“为了个人家庭及后代幸福、健康，要重视体育锻炼，体质低劣、又无教养的民族和家庭，过不了几代就会消亡；相反良好的健康状况和由此而来的愉快心情，是幸福的最好资金。”; 第二节 体育新课程;一、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生 健康的意识和体魄 体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育新知识、技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论是目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用都围绕“健康第一”的指导思想来进行并以促进学生整体健康水平的提高为目标。 ; 二、改革课程内容和教学方式， 努力体现课程的时代性 体育新课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，开拓创新，体现课程的时代性。这不是全盘否定传统的体育课程内容和教学方式，而是随着时代的发展、社会的进步、教育的改革，一些课程的内容和教学方式显得陈旧落后，不能适应未来社会发展对人才培养的要求。; 在内容方面，课堂教学内容不再是完全“清一色”的竞技运动内容，而是重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育新基础知识、基本技能和方法作为学习内容。; 在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过于仅仅强调讲解、示范的教学模式，而是努力创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。改变单一的灌输式教法并不意味着排斥教师的主导作用和学生的模仿和接受式学习，教师仍需要进行示范和讲解，但不是满堂灌，在示范讲解上要给予点拨和启发，要给学生留有更多的活动时间和空间，使他们有充分的时间进行自主学习、探究学习和合作学习，以培养学生分析问题和解决问题的能力。只有这样学生才真正理解和学会运动知识和技能。 ; 三、强调以学生发展为中心， 帮助学生学会学习 体育新课程强调以学生发展为中心，根据学生生理、心理日趋成熟的特点，关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主、探究和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。因此，从课程设计到课程实施的各环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育新知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育新问题能力的过程。;四、注重学生运动爱好和专长的形成， 奠定学生终身体育的基础 体育新课程培养学生对体育的兴趣和爱好，对学生的学习过程和课程最终目标的实现具有积极的作用。使学生有选择地学习一项或几项运动项目，培养学生的运动专长，有助于学生体育锻炼习惯和终身体育意识