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第2章学习理论_认知
第二章 学习理论;一、信息加工学习论;2.信息加工心理学的学习理论;3.记忆的类型与学习;二、奥苏贝尔的意义学习理论;二、奥苏贝尔的意义学习理论;二、奥苏贝尔的意义学习理论;二、奥苏贝尔的意义学习理论;思考：
如何理解意义学习、机械学习和接受学习、发现学习之间的关系？;3.奥苏贝尔对学习的分类;4.讲解式教学;三、布鲁纳的发现学习理论;三、布鲁纳的发现学习理论;;;;1.发现学习的主要作用;2.发现学习的核心观点;3.在教育上的应用 ——教学设计的四大原则;;4.限制;
因团体中的个体差异，率先发现原则的智优者的表现，往往对思维较为缓慢者造成极大的精神压力；因而对后者将来的学习，形成不利的影响
发现教学法常采用团体讨论的方式。团体讨论时间常常被能言善道者所占据，其他儿童或因无机会发言，或因无能力发言，均无法获得学习的效益。但是如果教师建议轮流发言，又难免对不善言谈的学生构成压力。;;
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