高校常用教学方法和特点.pptVIP

教师中心VS学生中心 讲授式VS发现式 谁是更优的方法？ ;3. 课程资源丰富 　教师能够根据学生发展的需要，从多种路径开发课程资源。 教科书 历史 学生经验 现实生活 教师 网络 …… ; 　 陶行知：批判教授论，认为教的法子必须要根据学的法子…先生的责任不在教，而在教学，教学生学。极力主张把教授法改为教学法，教学的本质含义即为教学生学。 ; 在高校课改中，有人说就是要推翻原有课堂教学中占主导地位的讲授法，你同意吗？; 讲授式教学的特点 优 点： 可以有较高的效率 更能发挥教师的专业优势 知识的系统性和条理性好 有更好地知识总结功能 ;容易导致的问题： 1. 造成学习者被动 2. 不适合低年龄段的学生（小学生的注意力很难持续15分钟以上，中学生持续地保持25分钟以上也有困难） 3. 认知能力发展不成熟的学生难以适应（认知能力越强的人越能够适应系统的教授法） 4. 有利于认知能力的形成，不利于操作能力的发展;以下情境中适合采用教授式教学法： 1. 学生已有相关学习内容的背景经验 2. 课程资源更多来自教师 3. 需要展示严密的思维过程 4. 讲授者有显著的知识优势 　讲授法对教师个人 素养的要求更高 ;发达国家的教学基本上否定了讲授法吗？;　　　哈佛大学的天文学大课; 讲授法并不必然是一种被动的，机械的，忽视学生的教学法; “教授法”就是教师主宰一切，甚至剥夺了学生“参与”学习的权利吗？ 如何理解把课堂“还给”学生; 发挥教师的专业优势，把知识富有逻辑地传授给学生，让学生在“思考”的过程中学到系统的知识，讲授式教学法仍然具有独特的价值。;1、教学对话（主要是师生间的对话） （1）对话要有“平等性” （2）对话要有“启发性” 苏格拉底的“精神助产术”他称自己是一个“没有一点现成的知识。始终只知提问的人”。 （3）以教师指导为特征 控制与引导 ;（4）教学对话要以自由思考与表达为特征 若学生只是想教师所想，说教师所说，表达教材所表达，教学对话就会徒具形式。 教学对话的基本策略：恰当的提问 （构思好一个问题是一种本领） ;2、课堂讨论 建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。;2、课堂讨论 建立在教学对话的基础上并扩大了教学对话的范围。这是一种学生之间，学生与教师之间的一种多边学习互动，是一种充满“集体思维过程”的教学。;主要策略： （1）讨论的话题具有挑战性 （2）避免讨论被少数“意见领袖”所控制 （3）倾听，接纳，“非嘲笑性”原则 （4）学生要有一定的经验与知识基础，要有讨论对话的平台 ; 高校课改中的主要问题 （1）太多“预设与演练”，知识的“生成”性不足 （2）形式主义色彩太浓（追求热闹和视觉冲击力） （3）从教师“主导”变为少数优秀学生“主导” 一些学生的被动反而被掩盖 （4）学习讨论的内容“低水平”重复;互动讨论式的教学法要有好的效果应注意 （1）学生的“前置性”自主学习要充分，学生带着有准备的头脑进入课堂。 （2）要激发出学生基本的学习愿望与动机 （3）教师要创造出“接纳”，“包容”，无“表达紧张感”的课堂文化 （4）教师不要轻易表达倾向性的意见，但要能够“控制”情境，体现出教学的目标与方向性。;四. 自主型教学方法 学生独立地解决由本人或教师提出的课题，教师只是在学生需要的时候提供适当的帮助。 这种方法能有效培养学生自主学习的能力尤其是研究的能力。 这种教学方法的特征 是学生的自我活动在教 学中占主导地位; 　现在倡导的研究型学习，社区服务，社会调查，自学与自主阅读等都属于这种类型的方法。 设计要点： （1）确定适合自主性学习的课题 （2）准备和提供自主性学习的资源与手段 （3）问题指导与帮助 （4）重视过程性评价与自我评价;三种典型教学方法之间的联系 ;注意其中的教学方法; 不同教学法应视具体的教学情境的需要而优化组合，所选择的教学方法要形成一个具有内在统一性的体系或结构。 　　 　　　;核心要点 　“教”的有效性应体现为“学”的有效性，从今天的教学观来看，能够体现建构式的学习，能够促进学生发展的教学方法都是有效的，没有哪一种教学法是万能的。 　　　　　　　　　　;六、 数字时代背景下的高校教学应对 ;两种关系：我用技术/技术用我 四种类型：塞入式（陌生人） 加入式（若即若离）