第5章电视手法与分镜头稿本2.pptVIP

5.2.6 长镜头与短镜头;长镜头（镜头内部蒙太奇）与分切蒙太奇的比较 1.分切蒙太奇的叙事是主观的，长镜头叙事则是客观的； 2.分切蒙太奇侧重于剪辑的表达、表现，长镜头侧重于叙事、再现； 3.分切蒙太奇强调形象的队列，长镜头重视场面调度和时空连续； 4.分切蒙太奇是强制、封闭的叙事，长镜头是非强制的、开放的叙事。;在电视教材中，由于要求学习者要认真领会与掌握镜头画面的内容，因此其平均的镜头长度都比较长。另外，电视教材采用长镜头较多，还在于其说服力要比短镜头强。因为用许多短镜头组成的镜头组，人们往往会怀疑有作假之嫌。电视教材要叙述一些科学的现象，在许多场合采用长镜头，会大大增加可信度和说服力。;5.2.7 空镜头;5.3 蒙太奇艺术手法;爱森斯坦认为，将对列镜头组接在一起时，其效果“不是两数之和，而是两数之积”。凭借蒙太奇的作用，电影享有时空的极大自由，甚至可以构成与实际生活中的时间空间并不一致的电影时间和电影空间。蒙太奇可以产生演员动作和摄影机动作之外的第三种动作，从而影响影片的节奏。早在电影问世不久，美国导演格里菲斯就注意到了电影蒙太奇的作用。后来的苏联导演库里肖夫、爱森斯坦和普多夫金等相继探讨并总结了蒙太奇的规律与理论，他们的有关著作对电影创作产生了深远的影响。; 蒙太奇原指影像与影像之间的关系而言，有声影片和彩色影片出现之后，在影像与声音（人声、音响、音乐），声音与声音，彩色与彩色，光影与光影之间，蒙太奇的运用又有了更加广阔的天地。蒙太奇的名目众多，迄今尚无明确的文法规范和分类，但电影界一般倾向分为叙事的、抒情的和理性的（包括象征的、对比的和隐喻的）三类。第二次世界大战后，法国电影理论家巴赞对蒙太奇的作用提出异议，认为蒙太奇是把导演的观点强加于观众，限制了影片的多义性，主张运用景深镜头和场面调度连续拍摄的长镜头摄制影片，认为这样才能保持剧情空间的完整性和真正的时间流程。但是蒙太奇的作用是无法否定的，电影艺术家们始终兼用蒙太奇和长镜头的方法从事电影创作。也有人认为长镜头实际上是利用摄影机动作和演员的调度，改变镜头的范围和内容，并称之为“内部蒙太奇”。 ;　　有三层意思： 1、作为影视反映现实的艺术方法，即独特的形象思维方法，蒙太奇思维和蒙太奇原理。 2、作为影视的基本结构手段、叙述方式。包括分镜头和镜头、场面、段落的安排与组合的全部艺术技巧。 3、作为电影的剪辑或电视的编辑的具体技巧和技法。 综上所述，蒙太奇是影视艺术创作中的特殊的叙述方法和表现方法。;　　法国卢米埃尔兄弟1895年12月28日在巴黎卡普辛路14号“大咖啡馆”里公演了世界上第一部影片，这一天便是世界电影诞生的日子。 格里菲斯是公认的第一个使用“蒙太奇”的人（党同伐异）。法国的另一位电影先驱梅里爱把电影从卢米埃尔纯粹纪录现实的“户外摄影”转向拍舞台剧，使电影作品故事化、情节化、戏剧化，开创了“电影戏剧”的新时代。苏联普多夫金和爱森斯坦发展了蒙太奇。创立了“杂耍蒙太奇”，用诸如杂技表演中变换杂耍那样，用艺术的夸张、突出的形式来表达作品所要表达的东西。;《战舰波将金号》是爱森斯坦的第二部作品，拍摄之初，原本是为了再现并宣扬1905年苏维埃工人革命的始末及理念，但爱森斯坦却将影片浓缩为波将金战舰的反叛及与沙皇军队的对抗上，奠基于五幕剧的古典戏剧结构之上，成就了这部蒙太奇美学的经典之作。影片共分五段：第一段“人与蛆”以战舰上水手工人被迫食用腐肉的不公平待遇埋下反动的伏笔；第二段“但泽港的戏剧”船长处决反对者，引发船员的叛乱，占领船舰；第三段“死者的控诉”趋向暂时的沉静，在哀悼战斗伤亡者的挽歌中，迎向下一段的激烈对抗；第四段“奥德萨阶梯”是影史最经典的片段，波将金战舰上的水手和奥德萨港的百姓结合为庶民的力量，却在阶梯上遭沙皇军队突然的镇压，四处逃窜的民众死伤遍野，其中，婴儿车滑落阶梯的危险画面也成为后人仿效致敬的经典镜头；第五段“与舰队相会”历经暴力和混乱之后，影片在压抑和紧张的气氛中迈向最后的决战与胜利。 ;　　在影片《战舰波将金号》对“敖德萨阶梯”大屠杀的描写中，人们看到了前来镇压的士兵持枪列队整齐向下走，群众四处奔跑逃命，一个个教师、瘸子、母亲、老人等交叉出现；孩子被打死了，母亲抱着孩子向敌人走去；另一个母亲饮弹身亡，婴儿车沿着阶梯颠簸滚下及群众诧异的脸；又有一妇女眼镜被打碎，眼球被打出，瘸子跳下阶梯拼命逃奔……。当波将金号上起义的水兵看到敌人如此凶残地屠杀前来支援的群众时，奋起向敌人开炮。这时影片先后插入三只石狮子的特写：伏着的石狮、抬头的石狮、跃起的石狮，三个镜头组接在一起，仿佛石狮在动、 在怒吼，从而表现了人民的觉醒与反抗。