第7章教学方法概述.pptVIP

第七章 教学方法（一） 第一节 教学方法概述 第二节 常用的教学方法及其指导 导入训练 ;教学方法观：是指人们在创造、设计和选择教学方法或教学模式的指导思想。教学方法是多种多样的，但是不论是何种教学方法，都是在一定的教学思想指导下形成的。 几种常见的教学方法观（那个为主的问题） （一）注入式教学方法观 （二）启发式教学方法观 （三）新行为主义教学方法观 （四）人本主义的教学方法观 (五)新课程的教学观 ;(五)、新课程的教学观;3、教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库(“四因素”过程论)。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。 4、赋予学生在教学中的主体地位 以交往互动的教学活动促进学生发展，保底不封顶，促进个性充分发展，让学生学会交往，建立积极、和谐的人际关系。教学是一种沟通与合作的活动过程。沟通是合作的基础，沟通教学与生活、社会的联系，拓宽教学的视野。 ; 5、强调在实践中学习在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习 6、学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。 7、活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是感知和情感的，也是实践可操作的。;十种能促进学生学好的行为 根据学生的学习也可树立相应的教学观 1、当学生有兴趣时 2、当学生身心处于最佳状态时 3、当教学内容能够通过多种方式呈现时 4、当学生受到理智挑战时 5、当学生发现知识对个人发展有意义时;6、当学生能够自由地参与探索和创新时 7、当学生被信任和被鼓励他们能够做好重要的事情时 8、当学生对自己有更高的期待时 9、当学生能够学以致用时 10、当学生热爱、信任教师时 ;课程改革教学策略的四大转变 （1）由重知识传授向重学生发展、能力培养、技能提高转变 （2）由重教师“教、传”和学生“学、练”转变 （3）由重结论向重过程、操作转变 （4）由统一规格的教育向差异性的教育转变 培养学生技能的教学策略如何?;1、技能可分为智力技能和动作技能 智力技能：语言，数数，推理等心理智活动方式 动作技能：写字、实验、体操、表演文艺节目等。 技能的作用 （1）技能形成可以大大简化学生获得知识和运用知识的过程。 （2）技能的形成是进一步学习知识和运用知识的可靠保障，是积极有效地参加社会实践并做出创造性贡献的先决条件。 ;2、技能形成是有阶段性的 A：前苏联心理学家加培林 (1)动作的定向阶段 (2)物质或物质化阶段 (3)出声的外部言语阶段 (4)不出声的外部言语阶段 (5)内部言语阶段;B：皮亚杰 分解动作的模仿阶段 连贯动作的模仿阶段 连贯动作的独立完成阶段 连贯动作的自动化阶段 3、技能形成的阶段性要求，教学方法上应该注意循序渐进原则，稳步前进。 程序 （1）示范（讲解要领、方法、顺序） （2）模仿练习（教师：分析、纠错与评价） （3）独立练习、巩固提高。 （4）自我评价;四、教师观;２、教师角色的重新定位 教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。 知识由三个方面组成：教材、教师个人知识，师生互动产生的新知识。 ３、教师的新的能力 Ａ：具备一定的搜集处理信息的能力 Ｂ：具备一定的课程整合能力，课程设计能力和课程开发能力 Ｃ：具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力 ;五、新课程的学生观;第二节 常用的教学方法及其基本要求 ;2、以直接感知（图象传递）为主的教学方法 （1）演示法 （2）参观法 （3）榜样示范法 ;3、以情感传递为主的教学方法 （1）陶冶法 （2）评价法 4、以实际操作为主的教学方法 （1）练习法 （2） 实验法 （3）实习作业法 ;5、现代教学方法改革 （1）探究—研讨法 （2）课型单元教学法 （3）暗示法又称启发法 （4）发现法 （5）开放教学法 ;（6） 综合教学法 A：电化教学法 1、幻灯教学法 2、电影教学法 3、电视教学法;二、职业教育常用的教学方法(强调以学生为中心) （一）、发现法 　　发现法：就是教师结合教材给学生提出课题，组织指导学生发挥主观能动性，主动地进取、独立地学习，认真探索，发现问题，掌握知识、原则、规律的教学方法。 　　发现法的五个途径 　　1、直观发现。即借助于实物、模型或实例，指导学生细致观察、思索，引导学生发现新知识的本质和规律。 　　2、对比发现。即借助于新旧知识之间的联系，调动学生运用旧知识去探究发现新知识。 　　3、类比发现。即把同类型的东西归类进行比较，让学