第8章 教学(下).pptVIP

第八章 教学（下）;*;第一节 教学工作的基本程序;一、备课;2.了解学生 原有的知识技能、兴趣、需要与思想状况、学习方法与学习习惯。 思维特点与自学能力 一般情况与个别关系;3.制订教学进度计划 学期教学进度计划：以每个学科每个课题教学日程安排为主要内容的计划。 课题计划：单元课题名称、教学目的、课时分配、课的类型、教学方法及教学手段运用。 课时计划：常与课题计划一同编写。包括班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。;二、上课;教学结构强调学生的生理节律、学科的知识结构、学生的认识结构和学生原有知识结构之间的有机结合。 组织教学（做好上课的心理准备，不限于上课开始时） 检查复习（口头回答、黑板演算等） 讲授新教材（教学过程的最基本部分） 巩固新教材（提问、重点复述、练习等） 布置课外作业（说明要求，认真检查）;目标明确（认知、情感和动作技能） 重点突出 内容正确 方法得当（教学有法，但无定法） 表达清晰（语言、板书） 组织严密 气氛热烈;三、作业检查与批改;四、课外辅导;五、学习成绩考查与评定;1.测验与目标 ;2.试题类型; 笔试命题应注意;效度：一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。（试题应和检查的目标相关） 信度：又称测验的可靠度，指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。 难度：要做到难度适中。 区分度：区分不同水平考试的能力。与难度有关。;4.评价;小结：教学工作的基本程序;第二节 教学组织形式;一、个别教学制;二、班级授课制;1.班级授课制的产生与发展;2.班级授课制的主要优缺点;三、分组教学制;1.外部分组;2.内部分组;分组教学的优点 更切合学生个人的水平和特点，因材施教。 分组教学的问题 难以科学鉴定学生的能力和水平； 学生、家长和教师的意愿常与学校要求矛盾 分组的副作用大，快班骄傲，慢班积极性低。;四、其他教学组织形式;小结：教学组织形式;第三节 教学策略;二、教学策略的主要类型;以教学组织形式为中心的策略 集体教/学、个别学习、小组教/学（肯普） 以教师/学校为中心、以学生为中心（波西瓦尔）;以教学方法和技术为中心的策略。 归纳法与演绎法 接受式学习与发现式学习 全习法与分习法 集中学习法与分散学习法 无交流传递与有交流传递（提问方式、程序学习方式、小组学习方法和讨论方式。）;不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合开展的教学策略。 取向一：融合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向（指导教学） 取向二：体现人本主义与认知结构理论的学生自学取向;*;1、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的 A、内容型策略 B、形式型策略C、方法型策略 D、综合型策略 2、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是 A、外部分组 B、内部分组C、设计教学法 D、道尔顿制 ;3、现代教学的基本组织形式是 A、个别教学制 B、班级授课制C、现场教学 D、小组教学 4、1862年在京师同文馆最早采用了 A、个别教学制 B、班级授课制C、分组教学制 D、道尔顿制;1、 备课的内容包括钻研教材、 和制定教学进度计划。 2、为了解决班级上课不易照顾个别差异的弊???，19世纪末20世纪初， 在一些国家出现。 ;3、课的组成部分通常包括以下几个方面： 、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。 4、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构称_ ________。;论述题