平遥实验中学教学设计课题金属资源的利用和保护课标要求知道.doc

平遥实验中学教学设计课题 : 　 金属资源的利用和保护课标要求： 知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。 通过收集材料、查阅资料、讨论交流等具体探究活动培养学生的良好学习习惯和学习方法。教学目标： 1．知识与技能 (1)知道一些常见金属如铁、铝、铜等的矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法。 (2)会根据化学方程式对含有某些杂质的反应物或生成物进行有关计算。 (3)了解金属锈蚀的条件以及防止金属锈蚀的简单方法。 (4)知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。 2．过程与方法 (1)通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息。 (2)运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工。 (3)能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感态度与价值观 (1)增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。 (3)逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 (4)树立为社会的进步而学习化学的志向。教学重点 1．铁的冶炼。 2．有关化学方程式计算中的杂质问题计算。 3．铁锈蚀的条件及其防护。 4. 合理利用金属资源的意识。教学难点 冶炼铁的原理和含杂质等不纯量的化学方程式的计算。 如何使学生解决生活中金属锈蚀的问题。教具准备 多媒体课件（内容为常见矿石的图片、我国钢铁冶炼厂的简介、一氧化碳还原氧化铁的实验模拟演示、根据化学方程式计算的例题讲解幻灯片等）；金、银戒指；镊子；酒精灯；火柴等。 生锈的铁锁、因锈蚀穿孔的铜壶、长期未用的菜刀、几段生锈的铁丝、不能用的水龙头等。 学生：课外收集的我国钢铁厂情况简介材料；重晶石等矿石样品。经典问题创设 1 、金属资源短缺对人类社会发展意味着什么呢？ 2 、金属腐蚀的条件是什么？如何防腐？ 3、如何保护金属资源？废旧干电池还有可利用的价值吗？教学流程（根据内容可以不分课时） 联系实际→进行思考→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→发挥想象→提高兴趣。 第一课时：金属资源概况及铁的冶炼和有关杂质问题的计算。 第二课时：铁制品锈蚀条件的探究及金属资源的保护。集体设计个性修改第一课时 [引言]由前面的学习我们知道，金属是一类重要的材料，人类的生活和生产都离不开金属。由于地球上的金属资源是有限的，故我们需对其进行合理的利用和有效的保护。 [板书]课题3 金属资源的利用和保护 一、金属资源概况 [讲解]地球上的金属资源广泛地存在于地壳和浩瀚的海洋中，除少数很不活泼的金属如金、银等有单质形式存在外，其余都以化合物形式存在。以化合物形式存在的金属在自然界中以矿物形式存在。含有矿物的岩石称为矿石。工业上就是从矿石中来提炼金属的。 [请学生观看课本图8—16、8—17、8—18等有关金属资源的图片。或展示矿石样本或放录像] 指导阅读 磁铁矿（主要成分Fe3O4） 阅读课本，解读插图，讨论炼铁时铁矿石选取的方案，使学生弄清楚为什么选取这种矿石的原因。理解化学与社会和技术的相互关系。 培养了学生热爱祖国的思想，关注与化学有关的社会问题。 讨论分析 [问]自然界含铁、铝、铜的矿石主要有哪些呢?它们的主要成分是什么? 想一想： ⑴ 假如你是炼铁厂的厂长，你认为哪种矿石最不适宜作为工业炼铁的原料？ [启发]比较Fe2O3与Fe的组成差异，设想用什么方法或试剂去完成铁的冶炼。 [学生讨论]Fe2O3与Fe在组成上只相差一种元素，即氧元素。要使Fe2O3变为铁关键是使Fe2O3失去“O”。可能的方案有： 1．加热使Fe2O3发生分解反应。 2．找寻一种物质使其主动夺去Fe2O3中的“O”。 [引导学生对以上方案评价]方案1要使Fe2O3分解，需较高的温度；又因为铁在高温下易与空气中的氧气反应，要使Fe2O3分解成功，还须在非空气氛围中进行，这样成本太高。方案2比较切实可行。但选用什么样的物质才能使Fe2O3失去“O”呢? [教师引导]我们可以从以前接触过的一些物质中，寻找适合这种条件的物质。请大家回忆、思考并讨论。 [学生讨论] [结论]Mg、H2、C、CO等都符合条件。 [教师总结]事实上，这些物质都可把Fe2O3中的“O”夺走。但考虑到经济效益等原因，我们一般选用C或CO。 [师]请大家写出以CO和Fe2O3为反应物冶铁的化学方程式。 [板书]冶炼原理： [学生板书]Fe2O3+3CO 3CO2+2Fe 出示多媒体课件高炉炼铁过程中的一氧化碳还原氧化铁的模拟实验。 讨论：①实验前先通入一氧化碳的原因；②尾