综合素养就业导向职教课程进展观.ppt

综合素质就业导向的职教课程发展观——兼论职教课改若干问题;何为职业教育——What？;期待解决的三个问题;职教“就业导向” 及其三个层面;思想层面;思 想 层 面;机 制 层 面;模 式 层 面;就业导向的职教课程的基本理念; 综合素质就业导向的职教 课程发展观，则是以就业为导 向的全面发展观; 以“科学发展观”和“马克思主义人的全面发展论”审视职业教育及其课程的理论与实践，职教课程既要符合行业的职业标准和职业规范；同时又必须遵循相应的教育规律和达到国家的教育目的。因此，其课程的内涵既要注重学生职业能力的培养，同时也要关注学生的知识积累、人格完善和体质增强，从这一意义上讲，职教课程观与其他教育类的课程观一样，也同样是促进学生全面发展的课程观。;综合素质的就业导向;成才;职业的人;综合素质就业导向的动因;现代化企业需要综合素质较好的员工。 就业形势的严峻，综合素质较好的学生往往容易获得就业岗位。 社会的进步与发展对人的综合素质要求日趋增强。; “坚持以人为本，树立全面、协调、可 持续的发展观，促进经济社会和人的全面 发展”； 全面发展观、协调发展观和可持续发 展观。; 马克思主义经典作家认为，经济是一个 社会生存、发展的基础，生产力是推动社会 发展的最根本的力量。同时，他们也重视人 的自由全面发展，认为社会全面进步与人的 全面发展具有内在一致性。 ; 马克思关于人的全面发展论是从以下三方面展开的： 全面发展的人应该是能力、智力等多方面得到发展的人。 全面发展的人是在丰富、全面的社会交往与社会关系中获得自由发展的人。 全面发展的人是具有自由个性的人，是人的自主性、能动性、创造性性的充分展示。; 爱因斯坦曾在论教育时指出：“用 专业知识教育人是不够的。通过专业教 育，他可以成为一种有用的机器，但是 不能成为和谐发展的人。 ;系统的知识是便于记忆的知识 渐进的教程是利于持续的发展;综合素质就业导向职教课程的特征;强调课程的基础性和渐进性 研究基础课程和模块（项目）课程的有机结合 完善人文教育的课程建设 注重知识和技能的系统性 加强顶岗实习实效型研究（课程化和校内化）;职 教 课 程 ？; 课程是达到教育目标理想彼岸的桥梁，其是把宏观的教育理念和目标等与微观的教学实践联系起来的一座桥梁。 职教课程一般可为文化基础课程、专业基础课程、专业理论课程、专业实践课程（实训、实习、实验）等类型。 ; 职教是一个综合性的教育类型，其 课改的复杂性和艰巨性要胜过其他类型 的教育。;职教课改的动因; 企业的变化——企业管理、生产工艺和设备等的现代化 学科的变化——知识的综合以及新知识的生成 学生的变化——中考的优等生到中考的落榜生，等等;职教课改的目标;职教课改的模式实践生成型课改模式（感性导入思维）;理论指导型课改模式（理性导入思维）;初等职教 做什么 怎么做;“ 学 科 ” 课 程 的 理 解;职教课程的功能研究;职业教育课程体系分类;理论课程体系;实践课程体系;人 文 课 程 体 系; 人文教育是素质教育的重要组成部分，它是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力，影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。它能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展。;自尊、自信、自强、自立。 高尚、高贵、高雅、高能。; 人文教育与专业教育的关系并非截然对立，人文教育与专业教育二者中，人文教育是基础和底蕴，专业教育则应在此基础上进行。专业教育不能代替人文教育，它不能成为职业教育的唯一承担者。 ;实施人文教育的途径;就 业 导 向 职 教 中 的 意 识 教 育;“就业导向”的职教课程观;市场导向、需求驱动的专业设置是当今合 理的专业开发策略，其是职业院校办学的基础 工作。;指令性计划;专业开发的需求驱动模式;任务引领、过程导向的课程开发;职教课程开发源;过 程 分 析;过 程 分 析; 工学结合、半工半读的教学过程是职业 院校有效的教学过程，其对就业导向起到相 应的促进作用。;（形式与内涵） （双师与双教）;现代教学过程的两个理念;教学过程的两个重点; 综合能力、多元均衡的考核标准是职教 客观的考核评价。其将为职教的课程标准起 到一定的引导作用。;实 验;职业教育文化课改革的三要素;“就业导向”职教课程观的四个协调;“就业导向”职教课程方案的必须明确;“就业导向”职教课程??实施目标;案 例 数控技术应用专业 任务引领过程导向课程模式的 教 学 方 案;数