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教育观;一、社会理想主义教育观 ;二、科学主义教育观;教育科学化思想;培根与笛卡尔科学思想及其对教育的影响比较;19世纪中后期，随着自然科学的进一步发展以及进化论的提出，强调科学知识，重视自然科学教育已成为时代的精神。经过英国教育家斯宾塞、生物学家赫胥黎等人的宣传和倡导，科学教育思想逐渐为各国政府所重视，科学进入了学校课程，成为学校教育内容的主要组成部分，并兴起了一场影响广泛的科学教育运动。;赫胥黎的教育科学化思想;形式主义教育观：起源于古希腊，纵贯整个中世纪，形成于17世纪，盛行于18、19世纪，衰落于20世纪初，主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。主要观点是：认为教育的目的在于发展学生的官能或能力；形式学科（如希腊文、拉丁文、数学、逻辑学等）或古典人文课程最有价值；教学原则、方法以学生心理官能的内在发展秩序为依据。;三、人文主义教育观;2、文艺复兴时期的人文主义;人文主义的“全人”理想;意大利北欧人文主义教育家一览表意大利北欧人文主义教育家一览表.doc;3、19世纪德国新人文主义教育;4、现代人文主义教育（20世纪60、70年代盛行于美国）;(2)产生的基础及其思想 现代人文主义教育思想的哲学基础是以人性论、认识论为主要内容，吸收了存在主义哲学的一些基本思想。其心理学基础是人本主义心理学。 现代人文主义教育强调人的需要、动机和个体潜能与价值的自我实现，认为心理学应该以完整的健康人为研究对象。其所倡导的教育思想具有独特的见解。人本主义教育着眼于人类理智与情感，高级需求与低级需求，本能冲动与理智行为之间的整合与协调，培养“自我实现”的人。人本主义教育思想修正了传统人文主义教育思想中的理性观念，同时又以新的理性观作为提高人的价值、尊严和人格之依托，在人的认识与情感，高级需求与低级需求整体发挥作用的基础上，吸收人类文明之成就来涵养人性，发挥和实现人的潜能。 ; 纵观当前教育学界关于人文主义教育观的研究，目前还没有关于人文主义教育观的确切定义，但都包含了这样一些共同点，即人文主义教育思想的内??在于注重教育对象的价值取向和人格完善,在传授文化知识的同时,培养完整的和谐的有人文素养的人。