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学校的办学理念 郭元祥 2001 年春?我曾经考察过德国的一所具有八十年校龄的老学校。 这所学校每隔三到五年就研制一本《学校发展白皮书》?明确或完善 学校的办学纲领、学校发展目标和学生培养目标?初步设计学校教育 的活动体系。二十多本《学校发展白皮书》以及可持续的学校发展战 2002 11 略?积淀下来的是深厚的学校文化和丰富的学校哲学。 年 月? 19 我考察了日本广岛县和町学区的一所农村初中。该校只有 位教师 63 ?包括校长和员工在内?和 名学生?正是这所微型的农村初中? 能够在每个学期开学前一周?将所有课程的教师教案、学校一学期的 重大教育活动预案印刷成册?分发给每位学生家长和社区有关部门。 这些学校的共性就是?特别注重学校发展规划和教育活动设计?表现 出强烈的规划意识和设计能力。 长期以来?我国许多中小学不注重对学校办学理念、发展战略和 办学思路的研究与反思?缺少对教育活动细节的设计。各类教育活动 年复一年?重复着学校过去的“故事”。其原因是什么?就是学校缺 乏强烈的规划意识和教育设计能力?学校发展呈现出“按经验办学” 和“靠行政指令办学”的局限性。归结为一点?就是缺乏学校自己的 教育哲学?即清晰鲜明的办学理念。 一、办学理念及其内核 “办学理念”一词日益成为中小学校长和教育局领导们经常使用 的术语。究竟什么是办学理念?如何提炼办学理念?办学理念与学校 的教育活动体系有何关系?这是每一所品牌学校的校长和教师需要 审慎思考并追寻的基本问题。 idea 概括地说?理念? ?即理想和信念。办学理念?即学校的教 育理念和教育信念。具体而言?理念?即概念、观点、观念或思想及 其价值追求的集合体?理念就是一整套概念体系或观念体系。办学理 念?即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的 集合体?是学校自主建构起来的学校教育哲学。 20 80-90 办学理念不是学校的教育模式或教学模式。 世纪 年代? 许多中小学在进行教育改革与研究的时候?都试图提出一种教学模式 或教育模式?并用这种教学模式或教育模式来表征学校的办学理念。 如“情景教学”、“启发式教学”、“愉快教育”、“成功教育”、 “希望教育”、“挫折教育”等等?尽管这些教学模式和教育模式对 改进教学工作和学校教育工作产生了积极的作用?但把某种教学模式 或教育模式作为办学理念?显然是不恰当的?因为它难以承载“办学 理念”的丰富内涵。办学理念不是由一个“概念”来承载的?而应是 一组教育命题或教育观念构成的。 办学理念不是校训。校训一般涉及教风、学风、班风?校训往往 是以词组的形式来表达的。词组不能表述命题或观点?故校训不能取