课程的方案-生物课程基准.ppt

对高中生物课程标准的 认识和思考;一、普通高中课程方案 （一）普通高中课程改革目标 1、精选适应时代发展需要的课程内容，增强与社会进步、科技发展和学生经验的联系,使学生形成适应现代社会所必须的基本素养。 ; 2、构建重视基础、多样化、有层次、综合性的课程结构,满足不同学生的学习需要,适应社会发展的多样化需求,引导学生学习规划人生。 3、创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决问题的能力。 ; 4、建立与新课程相配套的督导评价制度，积极推进校内过程性评价，纠正仅仅依据考试成绩评价学生的做法，促进学生身心健康发展。 5、赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。 ;模块;; （2）科目 主要包括：语文、外语（含第二外语）、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、综合实践活动等；其中通用技术、第二外语、艺术为新增科目；艺术与音乐、美术并行设置，由学校选用; （3）模块 以科目内容为基础，根据社会需要和学科发展的现状，将内容分化为若干相对完整的学习单元； 按模块组织学习内容，有利解决课程设置相对稳定与现代科学不断分化的矛盾；有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修习计划；有利于学校灵活安排课程，使学生集中有效地学习； 每一模块一般为36学时。 ;2、普通高中课程的学分结构; ; 二、制定生物课程标准的依据 1、《国家基础教育课程改革纲要（试行）》的精神 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 ; 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 ; 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 ; 2、普通高中的性质和任务 3、课程专家组的建议 4、生物课标课题组研究的成果 5、国内外研究成果 ; 三、生物学课程的基本理念 1、面向全体学生 （1）要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。 （2）要因材施教，满足不同层次学生的需求。 （3）在学习资源的分配上，公平对待每一个学生。 （4）公正地评价每一个学生。 ; 2．注重提高学生的生物科学素养 （1）科学态度 科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和科学习惯。科学态度包括好奇、诚实、合作和创造。 （2）科学的世界观 科学的世界观主要包括世界是能够被认识的，科学知识是不断变化的，科学知识的主体具有连续性和稳定性，科学不能为一切问题提供全部答案等内容。 ; （3）科学探究的方法与技能 包括提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、得出结论、表达交流等各环节的方法和技能。 （4）科学的思维方式 包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维、批判性思维和发散思维等。 ; （5）理解科学、技术与社会的关系