五数第四单元分数的意义和性质.docVIP

 PAGE \* MERGEFORMAT 60 第四单元 分数的意义和性质 单元 教材 分析 本单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。 学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数加、减法。在本学期，又学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征。这些，都是本单元学习的重要基础。 通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 这些知识在后面系统学习分数四则运算及其应用时都要用到。因此，学好本单元的内容是顺利掌握分数四则运算并学会应用分数知识解决一系列实际问题的必要基础。单元 教学 目标一、知识与技能 1、使学生知道分数是怎么产生的,理解分数的意义,明确分数与除法的关系,会比较分数的大小,认识真分数和假分数,知道带分数是一部分假分数的另一种形式,并能比较熟练地进行假分数与带分数,整数的互化。 2、使学生理解和掌握分数的基本性质,能比较熟练地进行约分和通分。 3、使学生理解求一个数是另一个数的几分之几用除法计算,并能解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题。二、过程与方法 引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生，从分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分以及分数与小数互化的技能。 三、情感、态度、价值观 　　通过学习，凸显得出方法的过程，使学生明白操作方法背后的算理。充分利用资源，发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用。创设适当的现实问题情境，进而在解决实际问题中，抽象出数学的概念，得出数学的方法，培养学生的数学应用意识和解决实际问题的能力。单 元 训 练 重 难 点重 点难 点1、使学生理解分数的意义,明确分数与除法的关系,学会比较分数的大小。 2、使学生理解真分数和假分数的含义,知道带分数是假分数的一部分,能熟练地进行假分数与带分数,整数的互化。 3、使学生理解和掌握分数的基本性质,能较熟练地进行约分和通分。 1、使学生理解分数的意义,理解分数和除法的关系,能根据分数的意义和分数与除法的关系,正确解答求一个书是另一个数的几分之几的应用题。 2、使学生认识真分数,假分数,学会真分数,假分数及带分数的互化；掌握分数的基本性质,能根据分数基本性质解决有关问题。单元 课时 安排1、分数的意义………………………………………………… 5课时　　2、真分数和假分数…………………………………………… 3课时　　3、分数的基本性质…………………………………………… 2课时　　4、约分………………………………………………………… 6课时　　5、通分………………………………………………………… 4课时　　6、分数与小数的互化………………………………………… 3课时　　整理和复习…………………………………………………… 1课时课 题分数的意义主备人 授课班级授课人授课时间教学目标一、知识与技能 1.使学生知道分数的产生过程，理解分数的意义及分数单位，并能正确地应用。学会用直线上的点表示分数。能联系分数的意义，正确解答求一个数是另一个数的几分之几。 2.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。 3.使学生掌握分数与除法的关系。 二、过程与方法 培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。 三、情感、态度、价值观 使学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的，渗透数形结合思想，进一步培养学生的抽象概括能力，培养学生初步的逻辑思维能力。 教学重点1.理解分数的产生。理解和掌握分数的意义。 2.掌握分数的读法和写法,理解分数单位。 3.理解、归纳分数与除法的关系。 4.用除法的意义理解分数的意义。教学难点1.理解单位“1 ”。 2.正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题。教学准备教科书的主题图、课件课时安排5课时第一课时 分数的产生课时目标一、知识与技能： 使学生知道分数的产生过程。 二、过程与方法 使学生感受到数学知识同样是在人类的生