人教版语文六年级下册第四单元《凡卡》教学设计.docVIP

人教版语文六年级下册第四单元《凡卡》教学设计 一、教学目标： 1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。 2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 3．揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 二、重难点 教学重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。 教学难点：揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。 三、教学准备：学生准备：搜集资料了解沙皇俄国穷苦大众的生活状况。 教师准备：教学课件 教学设计： 第一课时 教师活动学生活动一、简介作者和作品，导入新课： （课件出示）《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡 （设计意图：通过了解作者和作品的背景，为学生读懂课文做铺垫。） 二、初读课文，整体感知，检查预习： 　1．通读全文，认读生字词(课件出示词语：饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零)。 3、课件出示我会写的生字：“锈、摩、揉、玛、蘸、毒、撇、噎、搓、匣、喳、吭、娜、伊、搅”教师指导书写。 （设计意图：积累生字词，扫清阅读课文障碍。） 三、复读课文，感受凡卡悲惨的学徒生活： 1．快速默读课文，从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。（8．11．15自然段） 2．轻声读第8．15自然段，说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待，画一画有关的词句。 3．结合词句，汇报交流。 （1）挨打：结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”；程度--“昏倒”，来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打，毫无人性地对待。 （2）挨饿：结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘，可能饿到什么程度的表现。 （3）挨困：结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉，可能会困得怎样。 师小结：凡卡在老板家里忍受着非人的折磨，吃不饱睡不好，还要挨打。联想他每天会怎样生活，没人的时候凡卡会怎样做，（如，偷偷地哭，想念爷爷，伤痕累累，捡东西吃等。）所以，凡卡才说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 4．自由读，说说你从感叹号和省略号中读出了什么。（无法忍受、绝望、哀求等心情。）展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？还可能怎样请求爷爷？ 5．练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。 6．快速浏览第11自然段，说说你的发现。（莫斯科，是富人的天堂，穷人的地狱。） （设计意图：在多种形式的朗读中了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。） 四、作业：思考一下，作者运用怎样的写法让我们感受到凡卡生活的悲惨的呢？ 板书设计： 凡卡 学徒生活悲惨 一、指一名学生朗读课件资料，其他同学看课件，听内容。 二、检查预习： 1、学生默读课文，圈出不懂的词和难读的句子。 2、指名朗读课件词语，师生纠错。后齐读词语。 3、学生找出易写错的生字，学生练写生字，教师提醒，规范写字要求。 三、复读课文，感受凡卡悲惨的学徒生活： 1、快速默读课文，找出写凡卡学徒生活的段落。 2、边读边划凡卡受到的虐待。 3、交流读一读，在读中感受凡卡生活的悲惨。 4、指名发表自己的感受。 5、指名读与齐读相结合。 6、指名交流自己的发现。 第二课时 教师活动学生活动一、感受凡卡“美好”的乡村生活 上节课我们一起感受了凡卡学徒生活的悲惨，课文还描写了哪些内容呢？请大家快速默读课文。 1．这篇课文除了写信，还写了什么。（还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间，就是插叙。） 2．快速默读，找到与乡村生活有关的段落，作出标记。 3．读一读，说说爷爷给你留下了怎样的印象。（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。） 4．有感情朗读4．5自然段。 5．结合具体语段，来说说