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论文题目： 信息技术与数学课程整合 学 校： 松 柏 小 学 作 者： 万 里 鹏 联系电话： 论文类别： C 类 内容提要： 信息技术与课程整合已经成为新课程改革的一个重要课题，探索并实现信息 技术与课程整合也是一项长期而艰巨的任务。当前，我国积极倡导、推进教育的 现代化和信息化，探索并实现信息技术与课程整合的教学，已经成为教育新课程 改革能否成功进行、能否提高学生的信息素养和创新能力、能否改善学生的实践 动手能力、能否提高教师的信息技术的能力和改变思想观念的关键！ 而作者经过调查发现，作者所在的学校现在有不少的老师并没有真正地理解 或者去运用信息技术来进行教育教学工作，而是按照旧的思想，旧的教学方法进 行教学活动。???生也没有真正地通过新的教育教学手段来获取新的知识，在这里， 作者对信息技术及信息技术与课程整合的概念进行归纳总结，并从理论上阐述信 息技术与课程整合。 信息技术与数学课程整合 信息技术与课程整合是我国教育教学改革的新途径，它和学科教学密切联系，同时又具有相对独立性的教学结构。信息技术在教育教学中的应用，使教育教学本身包括目的、内容、形式、方法和组织都发生了根本性的变革。课程整合伴随着信息技术的发展，必将产生新的教学模式。 一、信息技术与课程整合国内外发展状况 1.国内信息技术与课程整合情况 在我国，计算机辅助教学的研究起始于80年代，受传统的以教为主的思想影响，我国一直以来是以CAI的模式进行信息技术的教学。而国际上早在80年代中期以后信息技术的教学模式就已从CAI转化为CAL。1998年，我国才第一次提出“课程整合”的概念。1999年1月，“计算机与各学科课程整合”项目开题，标志着我国“信息技术与课程整合”向有组织的研究阶段开进。 2000年10月，我国召开了第一次全国中小学信息技术教育工作会议(这是一次具有里程碑意义的重要会议)。教育部长陈至立作了题为“抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育”的报告，报告中明确提出要实施“校校通”工程、信息技术教育以及信息技术与学科课程的整合。指出:在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念、学习目标、方法和评价手段。 近年来，我国加快了信息技术与学科课程整合的步伐，通过ICT与学科课程整合来改变传统的课堂教学模式，建成了中国教育和科研计算机网(CERNET)与中国教育卫星宽带多媒体传输平台(SEBsat)等等。但是受传统教育观念和实际条件的限制，我们只是将信息技术与课程整合作为目标提出来，没有提出明确的实施方案与要求，过于重视硬件投入，忽视教育理论在教学设计中的指导作用，导致资源的浪费。信息技术的使用多数只在信息技术课中得到使用，认为，只有 信息技术课才能用到信息技术方法和手段，只有信息技术教师才应该懂得用信息技术教学，而且，做课件也是信息技术教师的任务，他们讲课所需要的课件都由信息技术教师来做，他们只是学会点“下一页”就天下大吉了。尽管信息技术在个别学科中的应用多数也只是在演示阶段，没有真正深入到课堂教学中，也没有做为学生学习的主要手段，相当部分的软硬件资源搁置，计算机的使用也不恰当，只是用来玩游戏的工具而已，不能从思想上认识到信息技术已经进入到学科教学 中去的事实，如果这样下去，不但会影响信息技术与课程整合的程度，而且也会使学生不能及时接受现代教育技术，不能够开拓视野，对知识的麻木接受，会直接影响到学习效率的提高，更不用提成绩提高了。 2.国外信息技术与课程整合情况 在国际上，20世纪90年代中期以后，很多国家开始探索另一种教学模式，那就是信息技术与课程整合。 1．美国 “2061计划”(Project2061)的提出也是美国用来提升全民的科学文化素质，认为“科学文化素养”是由自然科学知识、社会科学知识与信息技术能力三者结合在一起的构想与能力。这在很大程度上促进了信息技术与各学科相整合的。为了达到改革目标，在基本普及了计算机网络和数据通讯的基础上，1997年美国开展了大规模的信息技术与课程整合资源开发。 2005年1月7日美国正式颁布了《美国国家教育技术计划》———迈向美国教育的黄金年代