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中小学品德学-习后进生成因分析.doc中小学品德学-习后进生成因分析.doc
中小学品德学习后进生成因分析??在目前国内外的研究中通常把品德、学习后进的具体标准界定为:情绪消极,不思进取,品德修养与一般学生存在较大距离,在行为上多次违反中小学守则与社会行为准则,存在较多与学生身份不相符的问题行为。学习成绩不佳--思想品德、语文、数学三门功课长时间内总成绩不及格,且成绩大大低于自己的智力水平。经过理论研究与样本实际调查,我们总结出品德、学习后进生成因如下:一、学校教育失误导致后进生1、错误的教育观念在制造后进生。由于绝大多数学校灌输的是应试教育思想,学习成绩当然被视为评价学生“能否出息”的首要标准。整个教育气氛、教育观念就停留在这么一个“唯学至尊”的水平阶段,很多认为“升学无望”的学生当然要自报弃,越学越后进。2、教育方法失当“逼”出后进生。老师错误的教育方法包括:???意批评,不分场合;肆意挖苦,不留自尊;驱出课堂,不准听课;只知训斥,不讲说服;状告家长,转嫁教育;强制调班,发难校长;弃之不管,任其东西¨¨上述方法直接带来的后果是师生的对立,把站在后进生边缘的学生“逼”进了后进生的群体。3、班主任工作失误导致出后进生。(1)127;偏爱少数“尖子”生,致使后进生的自尊心、自信心大减,越来越后进。(2)127;无视友谊与“小团体”界限,把本不后进的学生推到后进生一边。4、学校管理失误“管”出了后进生。(1)近70%的校长不抓教学,抓教学的副校长50%工作不力;(2)改革开放以来,校长的首要任务也开始落到筹集经费,抓钱之上,德育教育被忽视;(3)127;以罚代管、以撵代管、以处分代管,这种管理方式极易产生后进生。二、家庭教育失误,家庭环境
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