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信息技术研修总结 ? 通过近一段实践的网络学习， 作为一名信息技术教师， 对教师现状的调查分析以及对自 身工作的评价分析，可以看出信息技术教师的发展还存在着很多问题有待解决： ? 不被重视， 信息技术教师地位低， 由于不是主科不参与高考只能作为附属科目的身份存 在。领导对这一块关注很少，资金支持也不足，学校教学设备的硬件不足， 影响了学校开展 信息技术课程和教师的教学热情。 ? 信息技术教师的质量不高、数量不足， , 社会对信息技术课的评价低，学生不重视，认 为就是上上网， 导致学生在信息技术这方面的知识面窄， 这也降低了教师再学习的热情与需 求。 ? 信息技术教学内容没有定性， 随着信息技术的发展而变化， 对于综合实践课程如何开设、 信息技术教育如何开设、 信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题缺乏明确的规定。 而 且现代几乎人人都会熟练使用计算机和网络，面对这种状况 , 信息技术教师不禁感到困惑和 恐慌，人人都掌握了信息技术 , 我们的生存空间在哪里 ? 因而，信息技术教师专业发展迫在眉 急。 ? 信息技术教师在学校的充当多面手的角色，包括：教育教学内行，技术应用、统筹规划 人员， 网络管理维护人员， 学科教师和负责技术培训人员， 这里主要针对中小学信息技术学 科教学人员。祝智庭在 2003 的记者会中指出：如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教 师就是操纵这个魔杖的魔术师。也就是说，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹， 它可以被用于促进教育创新， 也可以被用于强化传统教育， 因为任何技术都取决于它的使用 者。因而魔术师在操纵魔杖的时候也就有了相应的“约束” 。 ? 教育信息化不是单纯地将技术和机器引入教育的过程， 更重要的是一种教育思想、 教育 观念变革的过程， 是一种基于创新教育思想并有效地使用信息技术手段， 实现创新人才的培 养过程。 ? 在教育信息化的过程中， 信息技术教师作为教育信息化的先驱， 对其提出了更高的要求： 首先、 教育信息化要求更新教师的教育观念， 提高教师的信息素养， 把教育思想的现??化作 为整个教育现代化的基础， 思想是行动的先导， 只有思想认识上去了， 才能产生良好的效果。 信息技术教师更要有敏感的信息意识，快速掌握有价值的第一手资料，抓住现代信息知识， 然后对其进行整理加工、 分析研究， 以使自己的教学和科研工作建立在学科前沿阵地的基础 上， 其次、 通过形式多样的具体措施提高教师信息技术能力。 信息技术教学本来就是思想与 技术教育，将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。