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信息技术环境下—小学美术“活”课堂 激兴趣的有效策略 一、激趣入手，保兴趣 小学低级的学生，刚从幼儿园来到学校，到了新的环境，什么都感到很新鲜。新的环境、新的同学、新的老师、新的课室、新的教材……样样都新，他们仍然保持幼儿园对画画那种浓厚的兴趣，鲜艳的画面、丰富的色彩、流畅的线条、想怎么画怎么就怎么画。可是到了三年级，只要你细心点，就发现，他们的作业多了，画画的时间少了，浓厚的兴趣淡了，没有那么认真画了，画面的色彩也没有以前那么丰富了，积极思维回答提问的少了，怎么样保持他们的这种浓厚的美术兴趣。 针对小学生兴趣的不稳定、不持久的特点，许多有经验的老师在学生的兴趣被激发起来以后。积极采取各种教学手段，力求保持学生的兴趣，使兴趣的定向和动向贯穿于学生认知的全过程。因此，只有课堂活起来，学生才有可能主动、生动、活泼地去学习，去发展。 1、新导入，保兴趣。 学生学习的主动性和创造性与老师自身思维的灵魂性和丰富性有着密切的关系。因此，教师自身的思维能力也要具有创新，并以创造者的身份进入到创设的情境当中，为学生提供感想敢说敢干的创造性学习的良好情境。每一节课的导入，都有新鲜感，有趣的动画小魔术、幻灯片出示有趣的谜语、同学的表演、精心的设问置疑、小小的竞赛、动画的引入、实物投影机下生动的手形等等多媒体手段……这是兴趣保持的关键。例如：在学习《风来了》时，我为学生提供了创造性思维的机会。首先让学生闭着眼睛听多媒体里播放的各种风声：微风、台风、龙卷风、雨声、雷声，适时地配上优美的解说，好像把学生带到了风的世界里，然后利用多媒体播放下雨天学生冒着风、冒着雨上学的情境，接着让一些同学拿着雨伞、背着书包冒着风、冒着雨上学表演，因为是亲身经历过的事，好动、甚至内向胆小怕事的同学都举起了手，争着出来表演，活跃了课堂气氛，学生兴趣被调动起来。各种各样有关《风》的画创作出来，又如，上二年级《小小手》一课时，利用实物投影机，教师用手灵活地变出各种各样的动物：小狗、长颈、鳄鱼、小兔子、、、、、、一下子吸引了全班学生注意力，学生们连连说：我想玩，吸引了学生的浓厚兴趣，因此，每一节课都有点不同，都有点特色，是学生保持学习兴趣的一个重要的手段。 2、小游戏，激兴趣。 教师满堂灌，学生整节听，你想想有多累，课堂里无欢笑声，学生没有动起来，思维呆滞，这样的闷课，抑制了一年级的学生的学习兴趣、学习热情好思维的发展，使得对学习慢慢地开始厌倦。只有“活”起来，课室里才能充满生命的活力，充满幼稚可爱的笑脸、充满动听的童声，呈现出生气勃勃的精神状态，思维活跃，师生互动，富有朝气。因此，在课堂上教师也常以溶入美术元素游戏，一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，恰当地来保持学生的兴趣，让一年级的学生在玩中学，这样不但活跃了课堂气氛，也增强了学生的学习兴趣一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。 例如：添画游戏：在圆形上每人都来画两笔，看看哪组的最有趣。 模仿游戏：球传到谁，谁就来模仿今天这节课里画的一只动物。 常玩游戏：老鹰抓小鸡、红绿灯游戏…… 3、“爱”上你，保兴趣。 你要有亲切的笑脸，动听的声音，严肃的时候不要那么凶。在上你的课，学生有病的时候，你要去问候他或者摸摸他的头，他会很开心，很放松，有的甚至感动得流泪；他流鼻血的时候，你要帮他“借”纸巾，教他举起一只手；个别学生有时候的确是忘了带颜色或者带橡皮泥回来，你要想办法，在同学间，在帮助他“找”来。他会从心里感谢你……从一些薇小的动作，他能感受到你对他的那点爱。教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。你幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；你在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。你亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感， 消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情； 4、用故事，保兴趣。 因为低年级的学生特别爱听故事，精彩的故事、丰富的生活色彩，润泽着孩子的生命。通过听故事，孩子可以学会思考。学会做人，学会爱……伴着有趣的故事成长的童年，是幸福、快乐的童年。总比对他们说美术的意义，学习目标、对自己以后的学习、工作、和生活都是有用的，去鼓励他们要好得多，因为他们的年龄太小了，对当前的学习任务与未来的远大目标的联系，没有认识得这么早，所以，我们任教低年级的美术老师，多找一些有关学习方面的光碟，或自己利用一些小动物编个简短的小故事，幽默的童话等等，都能激发他们的兴趣，使得他们的兴趣保持下去。教师就是要想方设法从