新课程的教学改革成绩、问题与前景——课程改革实验区教.ppt

新课程的教学改革：成绩、问题与前景——课程改革实验区教学改革工作进展调研分析报告 ; 前言一：教学改革在课程改革中的地位，课程和教学是影响和决定学生发展的两个基本要素、两种核心力量。; 文本课程 体验课程 （精神食粮 心理品质） 基本途径：教学。 学生学什么+怎么学=学生的发展=一个国家的未来。 课程方案一旦确定，教学改革便成为重头戏了。;; 前言三：教学改革的任务：构建真正体现素质教育思想的教学新体系！ 1.教师教学观念的更新、教学行为的改变、教师角色的转变； 2.学生学习方式的转变； 3.教学管理和教学研究的转向。; 一、 课改实验区在教学改革工作上所取得的成绩; ; 如果学习是来自内在的，发自内心的，是学生自己的精神需要，它就会成为一种欢快的、愉悦的活动，学生的体验是幸福的，其乐融融的。乐学才是一种可持续性的学习行为。; “当今中国大陆，任何一个尊重事实的人都不能不承认，我们的儿童正普遍处于一种‘受逼’学习的状态……‘学习’便成了儿童的日常生活的一个代名词，‘受逼’也就几乎成了儿童的一种普遍的生存状态，或者成了儿童生存状态的一种普遍特征……儿童的健康的、有活力的成长与发展有一个根本前提，那就是他必须处于一种主动的、自由的生存状态。”; 为此，让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“受逼”学习的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，便成为课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。; 两年来，无论是在实验区开展评估调研工作，还是开展教学专业支持工作，我们都把学生的学习状态作为考察的重点：学生喜欢读书吗？乐于上课吗？愿意上学吗？主动做作业吗？我们听课，采访家长，调查教师，与学生聊天，总是以不同的形式追问和探寻着这些问题。令人欣喜的是，这些问题也都是我们的实验教师、校长和家长共同关注的话题。 ; 让学生爱学、乐学，给儿童一个幸福的童年，这是实验教师的共同心声。一个实验教师说，看到学生快乐、幸福，自己也变得快乐、幸福了。去过实验区的同志都有同感，学生变了，变得爱学习了，学校成了学生向往的地方了。一位实验老师十分动情的写着：“孩子们在课堂上不时蹦出精彩的发言，展现出可爱的动作，流露出欣喜的眼神。每当此时，我就会感到无限的快乐和满足。我常常情不自禁地想：我要是也像他们那么大，也能沐浴课改的春风，多幸福！”; 学生为什么变得爱学习了？理由是多方面的，主要有： 1．课程教材内容具有生活性和情趣性。新课程教材内容改变了“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系，从而对学生产生了很大的吸引力。“当儿童发现知识的个人价值和社会意义时，他们最想学习！” ; 在新课程教材内容中，知识变得鲜活起来了，让人看得见、摸得着，让学生有亲近感，喜欢上它了！新课程教材所呈现的文化是一种儿童文化，即“从儿童的世界出发，让儿童用自己的眼睛观察自然，用儿童自己的心灵感受世界，用儿童自己的方式研究社会。”教材编写富有“童心”、“童趣”，内容呈现方式生动、活泼，儿童感到特别亲切，像是自己编写的，能不喜欢它吗？; 2．学习方式变得多样化和个性化。苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“让学生们每天10至12小时坐在那里读书、听课、思考、记忆、回想、再现，以便能回答教师的问题——这真是一种无法胜任的、使人精疲力竭的劳动，它归根结底会摧残学生的体力和智力，使学生对知识产生冷漠和漠不关心的态度……。” 学习方式的单一化会把学习活动变成为“沉重的、枯燥的、单调乏味的事”。 ; 为此，新课程强调学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，让学生在读中学、玩中学、做中学、听中学，在思考中学习、游戏中学习、合作中学习，让学生了解和掌握更多的学习方式，让身体更多的器官参与学习，从而获得学习中的乐趣与全面和谐的发展。; 3．学习评价注重激励性和发展性。用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步，让孩子们感受到学习成功的欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这是新课程所倡导和实行的学习评价，实践证明，这种注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣和保持学习热情具有极其重要的作用。; 儿童只有学得好，他才愿意学习；儿童只有体验到学习的成功，他才乐于学习。这看来是传统经验的头足倒置，它把学习是对人的生命的自我肯定这一点提到了学习的首要地位。这一转换非常重要，学习的成功感、自豪感不仅是产生学习兴趣和动力的根本源泉，而且是培养学生自尊、自信人格的重要途径。; 儿童为什么变得爱学习了