相貌各异的我们.设计和反思doc.docVIP

《相貌各异的我们》教学设计与反思 执教 林爱星 指导 蔡铭墀 吴桂胜 单位 福鼎市实验小学 教材分析 《相貌各异的我们》一课是教科版小学科学六年级上册第四单元《生物的多样性》的第五课,前四课中我们锁定的是生物种类的多样性,是以学生们熟悉的动植物为研究对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟悉的人为研究对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。 二、学情分析 “地球上的生物是多种多样的”，这样一种描述,没有人会产生怀疑，对于有着多次研究生物经历的六年级小学生来说也不例外。在学生的经历中,他们可能有过这样的认识,不同的动植物长相不同,同一种生物也有许多差异，但是这样的认识可能是模糊的,很少有人去仔细地琢磨或求证过。经过前四课的研究活动,“不同的生物有各种不同的特征”这一认识,在学生的头脑中已逐步清晰起来,与此同时，对于“同一种生物,不同个体间的差异”也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来。本课以我们人类自己作为研究对象, 更能激发学生探究的欲望,刺激和绽放他们的探究热情。 【教学目标】 科学概念： 1.同一种生物不同个体之间也存在差异。 2.生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 过程与方法： 1.知道生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。 2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观 提高观察能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命奥秘的兴趣。 【教学重点】认识“我的相貌是唯一的” 【教学难点】从有限的性状中推导出无限的相貌特征 【教学准备】 演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析表 小组材料：镜子、统计调查表 【教学过程】 一、 猜图激发兴趣，引入相貌探究 活动一：我们相貌各异 1.出示成龙照片 2.课件出示背影 （让学生猜一猜他是谁。） 3.问：看背影为什么猜不出是谁呢？ 4.小结：人与人之间的相貌都有所不同 5.揭示课题：相貌各异的我们 【设计意图：为了激发学生的探究兴趣，我以看“背影猜人物”的活动作为课的导入，在有趣的活动中，让学生感受到认识一个人的关键是看相貌，使学生初步感知人与人之间的相貌都有所不同。】 二、 观察相貌特征，分析寻找差异 活动二：了解相貌特征和性状 1.对比成龙与赵本山的某一相貌特征有什么不同，揭示“性状”概念。 2.继续对比这两位明星相貌特征中的性状的不同 3.小结：经过对比我们发现因为性状不同，导致本山和成龙的相貌不同。 4.结合对比图引导学生认识：耳朵的性状——有耳垂 无耳垂 发迹的性状——V发际 平发际 下颌的性状——下颌中央有沟 下颌中央无沟 【设计意图：通过对比成龙和赵本山的某一相貌特征的活动，让学生发现同一相貌特征的性状有所不同，从而让学生知道“性状”的概念；然后，再通过观察辨析人物之间的不同性状。这样，不仅让学生了解了“性状”概念，还培养了学生的观察辨析的能力。】 活动三：观察自己的性状 1.讨论：用什么方法可以了解自己的性状？ 2.小组活动：通过照镜子或同桌互相观察了解自己的相貌中的性状，一边观察一边填写性状表。 3.汇报交流 4.随机拿两张性状表来比较这两个同学相貌特征中的性状的异同。 5.小结：发现这两个同学的相貌特征中的性状有的相同，有的不同。 【设计意图：通过“照镜子”和“互相观察”的活动,让学生了解自己和同桌相貌中的性状，培养学生的观察、辨析能力；通过描述自己和同桌的相貌特征中的性状，培养学生应用规范的科学术语来表述性状特征的能力；让学生发现不同相貌特征中的性状有的相同，有的不同，从而提高学生的科学探究水平。】 活动四：全班相貌普查 1.思考：怎样才能知道全班到底有多少人的性状相同呢？ 2.小组讨论研究方案 3.学生统计，教师巡查辅导 4.小结：可见，同一种相貌特征表现出来的性状有相同的，也有不同的。 【设计意图：在统计活动过程中，各小组同学通过组织、整理不同相貌特征的性状，了解全班同学有多少人的性状是相同的；再通过汇报、交流培养学生的合作能力和认真整理数据的好习惯；同时，为整个课堂营造了生生互动、师生互动的活跃氛围。 】 三、 我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？怎么计算？…… 2.小结：