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平行四边形的性质教案（第一课时） 襄城区杨威中学 莫君鸿 教学内容：八年级上册第四章四边形性质 第一节 平行四边形的性质。 教学目标 知识与技能；了解和掌握平行四边形的有关概念和性质。 过程与方法；经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，经历数学建模的过程，培养学生的动手能力、观察能力及推理能力。 情感态度与价值观；在探究的过程中发展学生的探究意识、创新精神和合作交流的习惯，培养学生用数学的意识和严谨的科学态度。 教学重点：探究平行四边形的概念及对边相等、对角相等的性质。 教学难点：平行四边形性质的探究。 教学过程： 一、创设情境 播放投影：观察图形。 观看影片后抢答问题：你看到了哪些常见的几何图形？ 师：是的，各式各样的图案装点着我们的生活，平行四边在生活中随处可见，今天，我们一起来研究四边形，探索四边形的性质。 二、合作交流，探求新知、 问题1；教师提问； 什么样的四边行是平行四边呢？ 学生根据已有知识讨论得结论；两组对边分别平行的四边形是平行四边。 引导学生分析定义得平行四边形的一判定方法及一性质； 判定：两组对边分别平行的四边形是平行四边形。 ∵AB ∥CD AD∥ BC ∴四边形ABCD是平行四边形 性质1：平行四边形的对边平行 ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB ∥CD AD ∥BC 问题2；教师提问；平行四边形的边角还有其他的性质吗？ 学生猜想，引导验证猜想 方法一；做一做：先复制一个刚才拼的平行四边形，再绕其顶点旋转1800，然后平移，看能否与原平行四边形重合？你能得到什么结论。 [学生活动] 动手操作，积极探究，得出平行四边形的性质： 平行四边形的对边相等、平行，对角相等，邻角互补等。 方法二；学生自己动手证明（在证明的过程中的转化的数学思想） 随堂练习 1、在□ABCD中，已知∠B=50°，则∠A= , ∠C = ____ ,∠D= _____。 2、在□ABCD中，若AB=a BC=b. 则□ABCD周长为________。 3、□ ABCD中，∠B－∠A=30°，则∠A= _______，∠B= _______，∠C= ________，∠D= _______。 4、若□ ABCD的周长是30㎝，AD ：CD=2 ：3，则 AD= ㎝，CD= ㎝. 5、在□ABCD中,∠A:∠B:∠C:∠D的值可以是( ) A. 1:2:3:4 B. 1:2:2:1 C. 1:1:2:2 D. 2:1:2:1 三、运用新知，反馈练习 例、小明用一根36m长的绳子围成了一个平行四边形的场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？ [学生活动] 作尝试性解答。 出示解题过程解： ∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB=CD AD=BC ∵AB=8m ∴CD=8m 又AB+BC+CD+AD=36m ∴ AD=BC=10m 例2 如图,小华剪了两张对边平行的纸条,随意交叉叠放在一起,转动其中的一张,重叠的部分构成了一个四边形,小华通过观察发现:只要四边形ABCD存在,总有AD=BC.你认为小华的结论正确吗?为什么? 学生拿出学具分组试做，在试做的过程中的结论， 四、课堂小结?请同学们回忆一下，这节课有哪些收获？ 五、作业 1、、必做题:课本90页 第1题 2、 2、选做题: 如图,已知□ABCD中,∠BCD的平分线CE交AD于E,∠ABC的平分线交AD于G. 求证:AE=DG 教后反思 通过这一节课教学，我有如下收获，我觉得这一节课，通过学生合作交流，让学生帮助学生效果显著，不少中下等的学生收获很大，比如，在展示证明对角相等时，我就让学生分组讨论的结论，然后各小组派一名代表讲方法。另外这样的合作交流可以锻炼学生的胆量，培养学生的自信心，原来不敢说??的学生也大胆的进行展示，增强了学生的自信心，对以后学生的成长很有好处。 不过通过这一节课，我也出现了一些不足，比如，在调动学生的积极性方面还有一些不到位。 ??? 不过总的来说，我感觉这样的教学方法很不错，通过小组合作交流来掌握知识，学生记的牢，掌握知识也很主动，可以提高学生学习兴趣。并且通过让学生展示，可以锻炼学生的能力，对学生以后的成长很有好处。