比的基本性质-教学设计.docVIP

《比的基本性质》教学设计 ? 教学目标： 1．使学生理解和掌握比的基本性质，并会应用这个性质把比化成最简单的整数比。 2．通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。 教学重点：理解比的基本性质。 教学难点： 正确应用比的基本性质化简比。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1．填空 师：除法、分数和比之间有什么联系？ 2．做复习题 师：第一题三个除法算式有什么关系？它们能用等号连接吗？为什么？（商不变的性质）它的内容是什么？第二题呢？ 3．导入课题： 比和分数、除法的关系相当密切，那么，在比中有没有类似的性质呢？今天我们就在这些旧知识的基础上学习新的知识。下面，我们就一起研究研究。（板书课题：比的基本性质） 二、启发诱导，教学新知 1、出示学习目标 （1）理解并掌握比的基本性质。 （2）知道“最简整数比”的含义，会根据比的基本性质将比化成最简单的整数比。? 2、教学例３比的基本性质。 （１）学生依据自学提示独学例3。 自学提示： A、从左向右看，比的前项、后项是如何变化的？ B、从右向左看，比的前项、后项是如何变化的？ C、你能用一句话来概括以上的变化情况吗？ （2）组内交流进行群学 （3）展示汇报 学生在汇报时教师适时引导，设疑，突出重点难点。 演示课件“比的基本性质” 比的前项和后项同时乘上或者同时除以相同的数（0除外），比值不变． 师：你觉得哪些词语比较重要？0除外你怎样理解得？ （4）应用 (1)?6︰9?=?18?︰（????）= （???）︰ 3 (2)?3:2的后项变成10，要使比值不变，后项应该（????????????????） 找出第（1）题中的最简整数比。 （3）判断哪些是最简整数比 8:5??? 15:12??? 1.5:2????1 /4:5/6 师：最简单的整数比要符合什么条件呢？ 最简单的整数比要符合三个条件：一是比的前项，后项必须是整数，二是这两个整数必须是互质数，也就是这两个整数只有公约数１，三必须是一个比。 3、教学例3应用比的基本性质化简比。 师：你能把这三个比化成最简单的整数比吗？ ①15:12?　　??1 /4:5/6　　③1.5:2 （１）让学生试做以上各题 （2 ）组内交流自己的方法 （３）全班展示 ①整数比化简的方法：（演示课件出示）把比的前项和后项同时除以它们的最大公因数；使比的前后项是互质数。 ②分数比和小数比化简的方法：（演示课件出示）把比的前、后项分别乘以相同的数，使它变成整数比，然后再按化简整数比的方法进行化简。 （4）三个数的连比又该如何化简呢？ 出示： 30:60:120 学生试做，组内交流，集体订正。 三、课堂检测，巩固新知 1、填空。 6:9=18：（?）=（?）：3 18:9的比值是（???），化成最简比是（???）。 2、判断 ①16:4的最简比是4。?（???） ②5:2.5的比值是2。 （???） ③6:0.3的最简比是20:1。 （ ??） ④比的前项和后项同时乘以或除以相同的数，比值不变。（??? ） 3、把下面各比化成最简单的整数比。 1 /6:2/9???? 0.75:2 四、交流总结，内化提升。 师：通过今天的学习，你又学习了哪些知识？什么是比的基本性质？应用比的基本性质如何把整数比、分数比、小数比化成最简单的整数比？