第1单元综合实践活动.docVIP

先任学校讲学案 八年级语文下册第一单元讲学案  PAGE 8 课题16《 大自然的语言 》 预计课时二课时课型新授执笔审 核 时间：2012年 月 日星 期 教材分析教学目标1、积累词语，并学会运用。2、整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。3、揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点重点难点教学重点：整体感知课文，，学会筛选信息并概括要点。教学难点：揣摩语言，体会本文语言准确、生动优美的特点学情预设学情分析 对于说明文的阅读方法指导学法设计体验法、品读法、自主合作探究法、练习法指点迷津 学会对说明文的分析 课???设计第一课时（总第 1 课时）导学设计教学设计你会读加点的字吗？将字音写在括号内。连翘（ ）翘尾巴（ ）观测（ ）道观（ ）差异（ ）差遣（ ）差劲（ ）? 参差（ ）播种（ ）? 耕种（ ）落叶（ ）丢三落四（ ）落枕（ ） 萌发（? 翩然（ ）? 孕育（ ） 簌簌（ ）销声匿迹（ ）风雪载途（ ）??????? 衰草连天（ ） 扩展资料 　　一、竺可桢简介 　　竺可桢，气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。 　　二、物候与物候学 　　物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。 　　物候学，也称“生物气候学”。研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。 　　三、二十四节气名称的意义 　　立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。 　　夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。 　　春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。 　　雨水：降雨开始，雨量增多。 　　惊蛰：开始打雷，气温上升，经过冬眠的动物开始活动。 　　清明：天气晴朗，万物滋生。 　　谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。 　　小满：麦类夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。 　　芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。 　　小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年最热的季节。 　　处署：“处”是止的意思，表示夏天结束，气温开始下降。 　　白露：气温降低，出现露水。 　　寒露：天冷，露水很凉。 　　霜降：开始下霜。 　　小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。 　　小寒、大寒：一年中最冷的季节。 　一、导入新课 　　由复习学过的文体导入说明文学习。 　　二、通读全文，概括内容 　　学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。 　　三、划分结构层次，理解本文说明的条理性 　　1．本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几部分？ 　　学生讨论，教师指名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。(略) 　　2．再问：以上四个部分的说明采用了什么样的顺序？ 　　学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部， 　　3．请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”，作者是按照什么顺序来说明的？ 　　学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是按照由主到次的说明顺序来安排的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。 　　教师提示：我们读一部小说，总是先读