第五课时被除数中间、末尾有0的除法台儿庄孙启政.docVIP

PAGE  PAGE 5 被除数中间、末尾有0的除法 教学内容：青岛版三年级数学下册第6–7页，信息窗2第2课时 教学目标： 1.理解掌握被除数中间、末尾有0的除法的算理和算法，并能正确地计算。 2.渗透迁移类推的数学思想，培养学生严谨地学习态度。 3.经历解决问题的过程，体验计算策略的多样性，养成估算习惯。 4.通过活动获得成功的经验，增强自信心，培养学生创新精神和合作意识。 教学重难点： 教学重点：熟练掌握被除数中间、末尾有0的除法笔算过程及方法。 教学难点：理解“0”在数位中的作用 教师准备：多媒体课件 小黑板 口算卡片 教学过程： 一、拟定导学提纲，自主预习 1.创情板题： 教师引导：上节课我们学习了商中间或末尾有0的除法，这节课继续研究三位数除以一位数中“被除数中间、末尾有0的除法”。板书课题：被除数中间、末尾有0的除法 2.教师口述教学目标。 3.用课件出示自学指导。 教师引导：要达到本节课的目标，需要大家的共同努力，你们有信心吗？下面请看自学指导。 【自学指导】认真看课本第6页信息窗的信息，重点看第7页第一个红点和第一个绿点问题的解决方法。 思考： （1）当204除以2，十位数“0”除以2，怎么办？列竖式简便写法怎么写？ （2）第一个绿点问题，你会估算吗？笔算时，商的末尾为什么要添“0”？ （3）你能总结出三位数除以一位数的计算方法吗？ （6分钟后比一比谁能把上述问题讲清楚，并会解决与例题类似的题。） 二、汇报交流，评价质疑。 1.学习红点问题，理解算理。 （1）学生将信息和问题完整地读一下。怎样列算式呢？并说出这样列式的理由。 （2）教师板书：204÷2 想一想：商是几位数，再估算一下商大约是几？生：商是三位数，204接近200,200除以2等于100，商比100大一些。 （3）独立笔算，遇到问题，小组内合作讨论解决。 （4）教师强调：204除以2，十位数0除以2得0，要在被除数204十位数0的上面写“0”占位。通过对比板出简便的竖式。 【设计意图】本环节重视估算教学，提高学生运用估算解决问题的能力和计算的正确性；另一方面更注重的是让学生体验计算在生活中的意???，运用计算解决实际问题，使学生体验生活与数学之间的密切联系。 2.尝试解决“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒”这个问题。 （1）学生独立列式，教师板书：420÷3=。 （2）引导学生先估算商的大致范围。 （3）学生独立尝试笔算。 （4）班内交流，理清算理。 教师引导：谁来展示一下你的计算过程？学生边说边展示。 讨论：商的末尾为什么要添“0”？ 小组交流后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位商“0”。 （5）比较竖式的两种书写形式。 教师把两种竖式板书出来，教师提问：哪种书写形式简便呢？你喜欢哪一种？学生相互说一说。 【设计意图】学生已经有了计算商中间有0的除法经验，可以通过知识迁移来学习新知，因此，为学生创设了较大的思维空间，鼓励学生独立思考，自主探索商末尾有0的除法计算方法，培养学生创新精神和探索精神。 三、抽象概括，总结提升 教师引导：通过这两节课的学习，谁能总结一下三位数除以一位数的计算方法？下面以小组为单位讨论解决。 学生汇报交流。 教师归纳、总结：在计算三位数除以一位数时，除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商，不够商1时，就商“0”来占位，得到的余数一定要比除数小。 四、巩固应用，拓展提高 1.出示口算卡片：（每张卡片3题） 800÷8= 420÷2= 600÷3= 72÷8= 160÷8= 810÷9= 360÷2= 36+46= 5000+800= 0×977= 0÷19= 74－47= 【设计意图】本环节可采用抢答的形式，目的提高学生注意力及思维灵活性，培养学生的计算能力，给学困生一个表现自我的机会，及时表扬鼓励他们。 2.分一分，连一连。（出示课件） 356÷4 600÷6 219÷9 576÷7 159÷7 258÷8 330÷5 商大于50的 商小于50的 3.□□□×5=505 □□□×4=960 【设计意图】这两道题的安排，先独立完成再集体核对，培养学生灵活运用知识的能力，培养学生的估算意识，提高计算的准确性。目的是检验学生对知识的掌握情况，不达标的学生可作为今天的日清对象。 4.总结：请大家观察一下，今天学到的知识有什么特点？在计算过程中应注意