第四课时选择合理的计算方法台儿庄荆中侠.docVIP

PAGE  PAGE 9 选择合理的计算方法 教学内容：青岛版六年级数学下册90-94页的内容。 教学目标： 1．能结合现实素材理解四则混合运算顺序，并掌握计算方法。 2．在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。 3．在经历与他人交流各自算法的过程中，提高计算能力，体验计算成功的快乐。 教学重点、难点： 会选择合理的计算方法解决实际问题。 教具：多媒体、答题卡70张 教学过程： 问题回顾、再现新知。 1．回顾旧知，导入课题。 谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法有哪些？ 根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教师及时补充或纠正。 教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，这节课我们就来复习——选择合理的计算方法（板书课题） 【设计意图】教师引导学生回顾小学阶段学过的计算方法，是对将要展开的学习进行前测，及时了解知识板块存在的问题和困惑。以便为以下解决困惑和疑难做铺垫。 2、出示复习目标。 【（1）掌握四则混合运算的顺序和计算方法。 （2）在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。 （3）在经历与他人交流各自算法的过程中，提高计算能力，体验计算成功的快乐。】 3.出示复习指导。 为了更好的达到学习目标，需要同学们努力自学，怎样自学呢？请自学指导来帮助我们。 【认真看课本90页红点的内容，重点看框架图的部分。边看书边动笔整理所答案。思考：（1） “解决800元够吗？”你是怎样计算的？（2）“应找回多少元？”你选择什么计算方法？（3）如何计算四则混合运算？】 4分钟后，比一比谁能讲清上述问题！ 4、梳理归网，学习内化. 课件出示：王老师买了190本《数学小词典》，每本3.80元，她带了800元钱。 学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。针对学生提出的问题及时板书： ①800元钱够吗？ ②应付多少元？ ③如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？ 【设计意图】通过让学生提问题，可以了解到学生有效选择计算方法的程度和思维的深度。 全班交流解决问题： (1) 800元钱够吗？引导得出估算方法。 师质疑：你是怎样估算的？结果估大了还是估小了? 学生展示不同的估算方法： ① 4 ② 200 ③ 4 200 3.8×190≈760 3.8×190≈760 3.8×190≈800 教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选择估算。 (2)承接解决“800元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解决“应付多少元？”, 教师质疑： 第一，你会选择哪种计算方法？ 第二，为什么选择这种计算方法？ 学生汇报展示： 学生在实物投影展示解题过程，并解释计算方法。 预设回答： 口算：列式：（200-10）×3.8=200×3.8-10×3.8=760-38=722(元) (掌握口算技巧，灵活运用乘法分配律) ②笔算： 列式：３．８ ０ 　　　　 　×１ ９ ０ ３ ４ 2 　　　　 ３ ８ 　　　　 ７ 2 ２ ③用计算器计算。 通过师生互动，明确解决该问题需要进行精确计算。而口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。 【设计意图】在解决“应付多少钱”这个问题的过程中，通过学生的自主探索，梳理了精确计算的方法和意义，使学生明确当解决问题需要精确结果时，必须选择精确计算，口算、笔算、计算器算都能算出精确的数值。 （4）提炼方法，认知内化 师：当你遇到一个问题情境，并且要用计算解决的时候，需要经历一个怎么样的思考的过程？老师根据小组汇报情况予以评价点拨。归纳解决过程如下：（课件出示） 师随机板书： 审题 选择计算方法 进行计算 验算 得出结论 【设计意图】这个环节旨在通过独立整理、小组交流、全班展示让学生经历知识点梳理归纳的过程，培养学生将知识归纳成系统的数学意识。然后师生互动完成解决问题的策略流程图，让学生充分感受到数学思维的严谨和周密，培养良好的运算习惯，发展应用意识。 二、分层练习，巩固提高。 师：同学们说得非常棒！数学知识来源与生活，下面我们利用今天复习的知识解决生活中的问题。同学们敢不敢接受挑战？ （一）基本练习，巩固新知。 1.用你喜欢的方法计算。 1-- ×× 7.28-(1.28+0.25) 13×10.2 0.7+3.9+4.3+6.1 42÷[14-(50-39)] 温馨提示： （1）想一想，每道题先算什么，再