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少教多学 摆正教师的主导地位，变“教学”为“导学”。  德国教育家第斯多惠更坦诚地指出“不好的教师奉送真理，好的教师教学生发现真理”。作为传道、授业、解惑的教师，不能满足于学生“学会”，更要引导学生“会学”。教师应该改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式，要精心的备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法练法；教师由过去的“讲演者”变为“表演者”，学生由以前的“听众”转为“发言人”，教师成了学生的组织者、监督者和帮手。学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨，自己吸收消化知识，运用自如，不是能很有效的增强 HYPERLINK / 记忆力吗？师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗？我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢？为什么不做个可 HYPERLINK / 爱的导演去组织引导学生自己活动呢？  语文教学中教师要把握学生自主学习的环节，加以积极引导。1、引导学生 HYPERLINK / 自我确定学习目标。教师不必把课文分成大小不等的问题，然后让学生来解答问题。而是在教学中应从整体入手，让学生自我感知的基础上引导学生确定学习目标，选取自己最需要的最感兴趣的学习内容。语文新课标中就明确有一个单元是由学生自选课文学习的。2、引导学生自由选择学习方式。学习方式因人而异，我们教师应引导学生自由选择适合自己的学习方式，从而提高学习的能力。我在文言文《杨氏之子》教学中是这样做的: 课文是由老师翻译，还是学生自己翻译？我让学生来选择，然而学生选用了小组合作翻译，那样我就放手让学生自己完成，只是在学生不懂的地方要我帮忙的地方，我就去引导。同学们在自主、合作中显示出高涨的学习热情，这课收到了很好的效果。3、引导掌握学习方法。学生掌握良好的学习技巧和学习方法是自主学习的关键。学习一篇课文，引导学生掌握“整体感知——精析、研读——归纳、 HYPERLINK / 总结”这样既见森林又见树木的学习模式是魏书生教给学生的“六步法”学习法就收到很好的实效，学生找到了方法，就有了主线，就能触类旁通，自主学习就如鱼得水。  五、改变课堂教学方式，提高学生自主学习能力。  《语文课程标准》中的新理念，要求教师在语文教学中随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。在语文课堂教学中，教师要采用多元化教学方式，通过学生的参与、互动、体验和 HYPERLINK / 实践活动，使学生的语言综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。  1、构建开放式课堂。教师可以在不违背科学性、系统性原则下，不拘泥于原教材的编排，大胆、合理地运用教材，使其更具有探索性。课堂教学中精心设计开发性的问题，能使学生展开多角度、多方向的思维活动和 HYPERLINK / 想象力，激发学生的发散性思维，从而培养了学生思维的广阔性和独创性，也就培养了学生的创新，能力。  2、 HYPERLINK / 拓展参与式课堂。参与式课堂教学简言之就是：让学生在积极主动地参与中生动活泼地发展，在发展中有效参与，人人都有参与和发展的机会，在参与中获取语文知识，提高语文能力，积淀语文素养。老师可让学生直接参与课堂教学，包括学习 HYPERLINK /fanwenwang/gzjh/ 计划的制定，课堂 HYPERLINK / 讨论 HYPERLINK / 题目的设计，发言提纲的编排等。在此基础上，教师要引导学生运用已知的基础知识，撰写小 HYPERLINK / 论文，编演课本剧， HYPERLINK / 评价影视作品等，着力培养学生的探究能力。教师使学生在自主参与的同时，学会知识、学会学习、学会 HYPERLINK /zuowendaquan/shenghuozuowen/ 生活、学会做人、学会生存，最终能主动发展。  3、创设自学式课堂。自学式是学生在教师的指导下，自学教材，自做 HYPERLINK / 读书 HYPERLINK / 笔记，自己发现问题、提出问题、解决问题的一种教学模式。教师教绐学生自学的程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考???，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。学生在教师指导下自学教材，学全 HYPERLINK / 观察，学会发现，突出强调学生自学课本知识的能力和良好的观察问题的能力。 “少教多学”顾名思义就是老师教的少，学