我是这样转化后进生的.docVIP

我是这样转化后进生的 后进生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，后进生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中。如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。为此，作为一名称职的教师，我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，使他们由“我是后进生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”，从而对自己有信心，不再消极地面对人生。　　?众所周知，后进生分三种，一种是学习成绩差的，此类后进生大多是学习上有障碍，诸如基础差，学习观念淡薄、学习态度不端正、缺乏上进心，学习方法欠缺；一种是纪律差，成绩时好时坏的、有点小聪明的调皮学生；另一种是成绩差、纪律也差的双后进生。无论是哪种后进生，他们的校园生活都是暗淡的，生活在老师的冷眼、家长的呵斥、同学的戏谑、集体的排斥之中，缺乏应有的关爱、尊重和信任，最终是破罐子破摔，继续差下去，一步步走向错误的人生，浪费了大好的学习时光，老师可惜、家长疼心、自己长大懂事后伤心。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。　　?作为一名班主任和语文教师，日常的工作实践使我明白了转变后进生的思想、态度、作风的重要性。虽然我校学生质量还不错，但是后进生的转化工作是我们学校的办学重点。针对于我班情况，我觉得属于以上三种类型的后进生还是存在着的。面对着这些后进生，不把他们的成绩搞上去，不纠正他们的不良行为，不砸破学生心中“我是后进生”的坚冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰暧学生的心。一、动之以情，消除戒备心理?　　首先是拉近师生距离，亲近后进生，少指责，多鼓励，少埋怨，多理解，少冷漠，多关心，少否定，多肯定，融洽同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强。这样后进生就会渐渐向班主任打开心灵之门，转化也就水到渠成。消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得亲其师而信其道。我班有一个学生，父母离异，现在他跟奶奶、父亲生活，他父亲很少关心他的学习和生活，奶奶又娇惯他。因此，他对自己也就比较随便，小学一、二年级就不爱学习，但是他的脑袋不错。我觉得他是由于缺乏亲情，才导致他走向后进生的，因此我就对他采取了爱心教育的方式，首先的生活上关心他，经常对他嘘寒问暖的，在学习上给予帮助和鼓励，在思想上给予引导和教育。通过这半学期的工作，该生现在已经取得了很大的进步；行为习惯良好，也比较爱学习了。二、尊重信任，唤起自尊心　　自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以在教育后进生时我特别注意以下几点：　　（1）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。　　（2）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。我一般是采取布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。另外，上课时，对于较简单的问题，我一般都让这些后进生来回答，以此来锻炼和鼓励他们，为他们招回自信。　　（3）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。委以重任，让后进生体验成功。后进生虽然毛病较多，但他们身上不是没有优点和长处，只要细心洞察也不难发现他们的闪光点。后进生在学习上有一定的难度，但若委以他们一些非学习上的事给他们做，他们会觉得老师是信任他们的。如我对班上成绩差的后进生，征询他意见安排他午休值日，有清洁卫生的劳动让他去做，让他当劳动委员、公区值日组长，他都欣然接受。由于老师经常委托他参与班级管理事务，不把他当后进生孤立看待，使他觉得自己是班集一分子，在班里有价值，能够为班集体服务，从而消除自卑心理，觉得“我能行，我是老师的好帮手，是老师的得力助手，”学习上、纪律上、思想上不甘落后，不断上进，严格要求自己，慢慢地赶上前面的同学。三、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力　　对于