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教学中的宽容，宽容中的教学 德阳市中江县民主中心学校 张涛 孔子的学生子贡曾问孔子：“老师，有没有一个字，可以作为终身奉行的原则呢？”孔子说：“那大概就是‘恕’吧。”“恕”，用今天的话来讲，就是宽容。俗话说：“仁者无敌”，其实质就是宽容善待别人。作为一名教师，如果能以宽容之心善待学生，不仅可以维护学生的自尊心，而且能表现出教师的宽大胸怀，也必然会赢得学生的信任和拥戴。师爱不等于母 爱，严格不等于厉害。在严格要求又热情爱护中，要严在当严时，爱在细微处。充满爱的严与表现为严的爱相结合，才能赢得学生的尊敬和理解，赢得家长的信任与支持。对待学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。 教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。 那是在我上的一堂课上，按照教学设计，该让学生开火车式的回答问题，在这个过程中，学生依次回答，但在轮到小明时，我没有意识的跳过他，请另一位学生回答了下一个问题（可能我的潜意识里是抽他也不会而跳过他），当时我也没在意这点“小事”而继续教学，但当我上完主体到学生练习时，巡视辅导到小明的位置时，他胀红着脸说了一句让我无法不愧疚的话“老师，那个问题我也会”，我这才意识到我的一点“小小的失误”对他造成了多大的伤害，课后，我想了许多：其实，天空宽容，才有百鸟飞翔；土地宽容，才有万物生长；高山宽容，才珍宝蕴藏；大海宽容，才有烟波苍茫；宽容是一种胸怀，宽容是一种涵养，宽容是一朵美丽的花，春夏秋冬四季开放！我们教师要把自己放在学生的位置上，和学生一起去感受和体验。尊重他的人格与自尊心，理解他，支持他，鼓励他，宽容他，引导他和帮助他。去体验他们在学习中遇到的困难、期待及泄气的心情，去感受他们在成长过程中经历的挫折、渴望。这样教师就不会因一时的冲动或失误，给学生的心灵造成伤害。在教学中，为什么我们对学生不能多一些宽容，而不是我们的主观臆断，而让学生能更好的发展呢？要做到“宽容”，必须有开阔的胸襟与全局的眼光，必须破除先入为主的观念。教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！这种生长，需要一种平和的心境，也需要一种公平的机会，公平的对待每一位学生，让学优生和学差生都在一个宽容的、公平的氛围中学习，让每个学生动享有公平的发展机会才是我们追求的目标。 宽容是一种氛围，在这种氛围中，学生更能放飞思维的翅膀，在一种宽容的气氛中让思维自由翱翔，当然在这个过程中，难免会出现一些同学“出风头”、“耍小聪明”、“目无师长”、“异想天开”、“钻牛角尖”这些现象，我就遇到过一次这样的是：前不久，在一次校本教研中听了一位教师讲《落花生》，老师提出这样一个问题：结合课文说说你们喜爱的花生的原因。一个孩子回答：“花生挺好吃，可以加工成各种各样的食品，随你所好，而且营养价值特别高。”老师微笑着点点头。 又一个孩子说：“花生的品质好，不张扬，不在外表的美丽，而在内在的价值。”老师很满意。 接着一个孩子又说：“花生果实埋在土里，给我们也带来了不便，就是挖起来挺麻烦，我想要是种出像辣椒一样的花生就好了，把果实挂在树上……”“可能吗？”老师生气地打断了他的话，认为他在冒“杂音”。此时，一个班的学生有些议论了。这种现象在农村小学应该很常见。?其实，我们不能扼杀这些“杂音”，恰恰这些“杂音”很有可能就是孩子们奇异的想象，孩子们创造性思维的潜力。对这种现象当老师的及不能置之不理，也不能以棍子打死，因为求异思维正是一粒萌发“创造”的种子，这粒稀罕而柔弱的种子只有在教师宽容的呵护下才会生根发芽长大成才，任何一点压抑冷落都可能使它们窒息、腐烂在泥土里，一位宽容的教师会营造出一种和谐宽容的氛围，使学生的天性与思想不受人为的限制，并总是以欣赏的目光去关注那些爱幻想、喜标新立异、有独特见解的学生，并紧紧抓住这些稍纵即逝的灵感，以此为契机充分挖掘其中的合理因素，鼓励引导学生怀疑权威，有意识地为学生提供创造的空间和时间，调动更多的学生积极思考和主动参与，并精心地呵护学生独立生长出来和创新思想的幼苗，使学生得到充分自由的发展，轻松地在活泼的学习中成长自己。有时侯，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一拉，就能成为好学生。如???稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。“谅解也是教育。”爱因斯坦曾经这样说过。对别人的过错能宽容原谅是一种美德，也是一个优秀人民教师必须具备的心理品质。优秀的教师都善于以自己的宽容， 走进学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲可近可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透