教师的专业标准.pptVIP

数学教师的专业标准与发展路径; ;启示：有什么样的理解，就有什么样的未来 ;如何理解《数学教师的专业标准》？ 数学教师专业发展的路径与实践策略 ;话题1：如何理解数学教师的专业标准？;背景： ——基础教育改革与发展的需要 ——教师教育改革与发展的需要 ——教师队伍建设的需要 ;作用： ——进行教师队伍建设的基本依据 ——开展教师教育的基本依据 ——规范教师教育教学行为的主要依据 ——教师自身专业发展的指南 ;性质： ——专业标准 ——合格标准 ——通用标准 ;理念： ——师德为先 ——学生为本 ——能力为重 ——终身学习 ;内容与要求; ; 专业理念与师德; 专业理念与师德： 如何对待职业（谋生、热爱、欣赏） 如何对待学生（关爱、尊重、懂得） 如何对待教育教学（知识、思维、经验） 如何对待自身发展（模仿、反思、理论） ;教师知识的结构 ;1、本体性知识（教什么） ： 指教师应具有的特定的学科专业知识，主要包括课程标准、学科教材、试题分析、学科发展前沿、学科方法论、学科课程资源的开发与利用等内容，它是教师胜任岗位工作的基本保证。;2、条件性知识（怎么教）： 指教师从事教育教学活动所需要的教育学和心理学等方面的知识，主要包括现代课程与教学理论、学习理论、学科教学论、教育心理学、心理健康教育、现代教育技术、教育评价学等内容，它是教师教育教学成功的前提。;3、实践性知识（怎么做）： 指教师在教育教学活动中处理各种情景与问题的经验和智慧，它是教师有机组织起来的关于教学程序、策略和方法，是关于决策、执行与控制的行动艺术，是由教师个人的经验和体验所丰富、补充、充实、支撑、建构起来的个性化知识。 ;4、发展性知识： 指教师在本专业以外具有的学识水平和文化底蕴，主要由人文艺术知识、科学技术知识、社会阅历和生活经验、个人兴趣与爱好等构成。它是教师形成教育教学特色与风格的坚实基础。 ; 教师的专业知识：与教师的教学活动直接相关的内容。舒 曼（L. S. Shulman）把教师知识分为七个方面。 学科知识 学科教学知识（PCK） 课程知识 一般教育学知识 学习者及其特征的知识 教育情境的知识 其他课程内容的知识 ; 数学教师的专业知识结构： ;专业能力;专业能力;专业能力包括： 教学设计：教无定法、抓住本质、言简意赅 教学实施：预设与生成 班级管理与教育活动：教育价值 教育教学评价：动态看发展（每一个学生） 对教师的教学效果需要长期评价 沟通与合作：校本研修、与家长合作 反思与发展：一般理论 → 实践 → 反思 → 特殊理论 ;三、校本研修的核心要素;?一个教师什么时候能够进步快？;; 怎样诊断教师的需求？ ;三、校本研修的核心要素;经验+反思=成长;弗勒(F.Fuller)教师关注的阶段理论;教师成长阶段理论及研修目标;;同伴互助共同前进;;评课：打开教学相长的通道 ;;课已散,思未断！ 更多的思考！ 太多的感悟！;研修的活动流程 ;1）关于作业布置 将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的某一单元的各两本练习册，思考完成四项任务。 ①结合《初中数学课程标准》透视作业意图； ②研究作业的有效性和优劣性； ③梳理有效作业的特点； ④思考如何设计、整合作业。 ;2）关于现场作业设计 根据现场提供的课题，独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后交流、讨论和点评。活动之后，将讨论生成的观点、建议整理汇总成研究报告，并分别撰写自己的研究体会。 ; 让教师以学生的角色体验一次数学测验，借此来研究和反思命题及评分标准；借此关注教师的“评价素养”和“解题能力”，引导教师树立“学生意