数学课中怎样做好预习.docVIP

数学课中怎样做好预习 我国从宋朝流行一句话“好的开始是成功的一半”。在我们数学中很有用，他强调不管做什么事，要事先有充分的准备。正所谓“凡事预则立，不预则废。”所以要课前预习，预习是一种良好的学习习惯，预习习惯的养成对于学生的自学能力有很大的帮助，一直以来受到教育界的广泛重视。现在课改要求提高课堂教学效率，那么，首先要做到课堂教学有效，然后才能做到课堂教学的高效。因此，课前预习非常有必要。 在课堂教学中，经常有这样的现象：小学生不懂得怎样预习，看例题、读公式、提前做练习题成为预习的固定模式。小学数学预习不能保证质量，勤奋而自觉的学生预习得好一些，懒惰的学生预习效果差甚至不预习，教师在讲授新课时，全班学生对新课的起点参差不齐。时间一长，预习得好的学生感到“吃不饱”，预习得不好的学生感到“吃不了”，预习质量的优劣最终导致学生学习成绩两极分化日趋严重，不利于教师面向全体，全面提高教学质量。 　　大部分老师各种意见：有的老师认为预习很有必要，对于提高课堂教学效率，提高学生的自学能力，发挥学生主体性作用有着重要作用；有的老师认为不是所有的教材内容都适合预习的， 低年级学生预习效果不明显，要根据教材内容，视情况而定；还有老师认为“预习使学生提前知道了教学内容的结果，学生不会‘慢慢地与教师经历困惑、操作、比较、分析、综合的思维站点，品尝探索成功的满足和愉悦’，不利于教师组织课堂教学，还会影响学生能力的提高和创造性的培养” 。 有效的数学课堂教学应关注到每一个孩子的个体特点，学生从发现问题、自主寻求解决方法、自己总结内在关系或规律建立自主实践的舞台，教师作为主导，要善于发现孩子在操作过程中的问题、讨论过程中的矛盾以及练习中的错例，帮助孩子梳理知识，并逐渐形成完整的体系。 教师不能硬拽孩子学习。 如何做好预习呢？根据学生的年龄特征、生活实际情况、教材的重难点等，如何设计一些预习方案和在学生充分预习基础上的教学案例，充分地发挥学生自主学习的能动性，让预习更有效地促进课堂教学，从而发挥预习对于学生学习和教师教学的最大作用。 一、指导学生掌握预习方法。 1、通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。这一过程主要针对概念性的数学知识。学生在通读内容的过程中，从整体上了解了新的数学知识。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和掌握知识做准备。 如:二年级下册中万以内数的认识，三年级下册中小数的初步认识。 2、细读内容，理解主要数学知识。这是预习的主要环节。学生在对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识。 如:五年级上册中小数的乘法和除法。 3、精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，努力去理解知识，不一定非要在预习时解决，发现问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑”，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标，有目标的学习，才会达到事半功倍的效果。 五年级下册中因数和倍数有很多概念，像公因数和公倍数的求法就有多种方法，看学生能预习到什么地步，能很好地检验学生的预习能力。 4、尝试练习，检验预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。数学学科有别于其他学科的一大特点就是要用数学知识解决问题。学生经过自己的努力初步理解和掌握了新的数学知识，要让学生通过做练习或解决简单的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师发现学生学习新知识时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 这在每册的解决问题中都能体现这一点，如：植树问题，间隔问题，行程问题等等。 二、激发学生的预习兴趣，强调预习结果的评价。 上课前我们对学生的预习做一个了解，对学生预习作出评价，对没有认真预习的学生及时与家长联系，了解情况，及时给予帮助。对预习好的学生提出表扬，树立榜样作用。让学生进行自主地学习，而教师只是就学习的内容进行指导、引导他们。教师还应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，让预习成为发挥学生自主探索、实践的前奏，成为提高课堂教学效果的催化剂。 三、充分发挥学生的主观能动性 　　数学教学也就是数学语言的教学，它包含了文字的阅读，还包含了数学概念、公式、符号、术语……所以，数学预习较之其他科目预习，更需要大脑建立起灵活的语言转换机制，将这些图形符号转化成自己的内在语言。中高年级学生的预习就可以通过阅读教材，发现问题，在课堂上相互提出问题，查阅相关资料后解决问题。如：五年级的“长方体和正方体”学生通过阅读课本，就可以发现很多的问题，它们的特点是什么？表面积是什么？体积是什么？容积又是什么？生活中运用在哪些地方？再如六年级的利率，教育存款和国债是怎么回事？它们的利率是多少？等等许多问题。可