新教材阅读教学模式的探讨 朱晓明_811155.docVIP

PAGE  PAGE 5 新教材阅读教学模式的探讨 SEFC 2A Unit 7 Living with disease的教学设计及反思 湖南省长沙市一中英语组：朱晓明 [摘要]：阅读课在英语教学中占有重要的地位，教师除了指导学生接受和处理课文信息，还要帮助学生记忆和运用信息，培养学生阅读技巧和技能。本文以一节阅读公开课为例，结合课堂实践，从理论和实际的两个方面对新教材阅读课模式的设计及教学提出几点看法。 [关键词]：阅读教学模式 教学设计 反思 Abstract: Reading teaching plays an important role in English teaching, teachers should not only guide the students to input and output the information of the reading materials, but also help students to apply the reading techniques and improve their reading skills. The thesis is to give a general introduction on the teaching designing of an opening reading class and rethinking of reading teaching. Key words: English reading teaching model Teaching design Teaching rethinking 引言 新《课程标准》要求学生具备综合阅读能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力；提高阅读速度、增加阅读量和扩大词汇量等。新《课标》还指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地 使用教材，对教材的内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍和调整。”那么教师应当如何运用合理的教学策略和现代教学手段进行教学设计，从而提高45分钟的课堂教学效率呢? 在执教高二Unit 7 Living with disease 阅读课文Born dying时，我的教学设计步骤如下： 一、教材分析 教学内容 (请参见人教版全日制普通高中教材 SEFC 2A Unit 7 Living with disease) 本单元的中心话题是“疾病”，旨在通过单元教学，让学生对各种不同的致命疾病如艾滋病、癌症等加以了解，能够学会预防疾病以及染病后学会保持乐观心态与疾病进行斗争；学会与染病的人进行正常的交流，去关心帮助他们；学会表达支持和反驳某种观点；能用所学的有关disease的词汇描述某种疾病，如何预防和对待疾病；记叙自己人生中的重大事件，以及对自己的影响和自己对事件的评价。 “听力”（Listening）部分是一位来自“疾病预防控制中心”专家介绍他们采集病源，分析病情给出疾病预防建议等，目的是引导学生了解有关疾病方面的知识。 “口语”(Speaking) 部分学生讨论目前最严重的疾病是什么，是艾滋病、吸毒、吸烟、酗酒，还是其他某种疾病。学生陈述理由以说服其他同学为什么自己认为该疾病是最严重的。该部分的设计一方面使学生了解目前关于医药界有挑战性的疾病的问题，另一方面还可以培养学生的逻辑推理和组织语言能力，同时也可以丰富学生描述有关“疾病”的词汇、句型等语言知识。 “读前”(Pre-reading)部分设计了预想、猜测一篇有关一个患艾滋病患者的文章可能会告诉你的一些什么内容；并要求学生在读课文前判断课文可能会回答的问题。这种设计在高中课本还是第一次出现，它旨在引导学生能提根据主题来判断文章可能阐述的内容，帮助学生理解文章的描述必须围绕主题进行。 “阅读”(Reading)　部分介绍的是艾滋病患者小华的故事。文章简要介绍了艾滋病是怎么一回事，艾滋病的传播途径，目前世界上青少年患艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的情况，患者小华患上艾滋病的经历，她如何积极面对AIDS的态度以及她的心声和愿望。 “读后”（Post-reading）设计了六个问题，　有对读前猜测预想的求证，有对阅读内容细节的理解，也有拓展阅读的练习，更有联系自己如何面对人生的问题，旨在引导学生如何阅读及启发学生的思维，在原有文章的基础上，进一步打开学生思路。 “语言学习”(Language study)分词汇和语法两个部分。第一个部分有助于学生掌握分类记忆单词法和巩固词汇。第二个部分是虚拟语气。通过模仿造句，改句子等方式训练掌握语法结构及表达的意义，达到训练掌握的目的。 “综合技能”(