新课堂如何实现三维目标的协调统一.docVIP

?新课堂如何实现三维目标的协调统一？——《称赞》教学案例 《语文课程标准》明确指出，“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计”。如何创造一个良好的氛围,让教师对学生的能力与情感、态度、价值观的关注成为一种内在的教学品质和教学行为,是值得认真思考、深入研究的问题。笔者就我校曹伟老师执教的《称赞》一课，探讨一下阅读教学如何正确把握三维目标的有机结合。 一、在教学的指导思想上，认清三维目标是一个有机的整体。 我们应该认识到，三维目标的实施，绝不是三维之间的几何相加。三者不是孤立无关,而是相互渗透,融为一体,协调统一的。它们同等重要,不可偏废。因此，我们在进行教学设计时，必须综合考虑教学的目标。下面以曹伟老师制定的《称赞》一课教学目标为例： 《称赞》教学目标综合设计 知识与能力目标 1、联系上下文理解课文内容。 2、认识10个生字，会写8个字。 3、联系生活实际感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思。 过程与方法目标 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在学习过程中，学生能主动参与，表现自我，从文中去发现，与他人分享自己的成功。 情感态度与价值观目标 1、体会互相称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点。 2、在通过自身练习后，学生能主动通过说话、表演等展示自己的学习成果。 述案例，在设计该课题的教学目标时，横向上从多个方面、纵向上从多个维度进行了综合考虑。但是值得注意的是，在研究层面，我们可以把它拆开,但在实践层面必须是三位一体，因为实践层面是面对完整的人,绝对不能把它人为地分开。二、在实施的策略上，要采取灵活多样的方法，选择恰当的教学突破口。 以下是曹伟老师教学《称赞》中的几个片段，从中可以看出教学中三维目标的有机结合。 策略一：从创设情境，激发学生兴趣，促进学生的情感态度的变化入手，实施三维目标。 [片段采集] 师：今天，老师要带大家到美丽的童话王国里认识两位可爱的小动物。你们瞧，他们来了！ （大屏幕演示：活泼可爱的小刺猬和小獾一蹦一跳地出现在草坪上，它们用充满童趣的声音进行自我介绍，孩子们带着新奇和喜悦专注地看着、听着，） 师：来，和他们打声招呼！ 生：（礼貌地）嗨，你们好！ 师：多可爱的小动物哇，在这两个小动物之间，还发生了一个有趣的故事呢，同学们想听吗？好，下面我们一起学习18课《称赞》。 情境是形成情感的场景、氛围。《语文课程标准》中强调，“语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课教学中，小刺猬和小獾两个小动物离学生生活比较远，它们的外形、特点、生活习性学生都很陌生，如果凭借资料照本宣科，就会使教学索然无味。本课中教师充分利用多媒体技术，创设了“童话王国”的情境，让“枯燥的知识”以两个可爱的小动物自我介绍的方式生动呈现，激发了学生学习的兴趣，扫清了学生的学习障碍，使学生能够兴致盎然地走进课堂教学的精彩。此外，在教学的其它环节中，教师也多次力图通过创设情境来实现三维目标的达成。如：“同桌两人一个当小刺猬，一个当小獾，读一读6、7自然段的对话”、“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”等等。 策略二：从交流个性化的学习方法入手，让学生亲历自主探究的学习过程，实施三维目标。 [片段采集] 师：大家这么快就记住了字宝宝的名字，你们有哪些好的学习方法推荐给大家？ 生：我是用编字谜的方法记住的，“眼睛焦急地看”就是“瞧” 字。 （一石激起千层浪，许多学生迅速举手） 生：我也给大家编个字谜：“一个人过元旦”，就是“但”字；“一个人在旁边”就是“傍” 字！ 师：你真会举一反三！别的同学还有什么好方法？ 生：我用“加一加”的方法，“木”加“反”就是“板”字，“米”加“造”就是“糙”字，“木”加“奇”就是“椅”字！ …… 有人说，“好的方法是一颗良种，可以播一粒，绿一片，收一筐。”在低年级教学中，识字一直是语文学习的重点。本节课识字环节老师把识字方法的交流作为一个重点，对于完成识字任务是大有裨益的，它不仅可以提高识字效率，还可以使学生举一反三，扩大识字量，无异于给了学生一把打开知识大门的金钥匙。 策略三：从诱发学生的认知冲突入手，进行探究性阅读和创造性阅读，实施三维目标。 [片段采集1] 师：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞它呢？ 生：因为小獾做得很认真。 生：因为小獾做得“一个比一个好”，说明他正在进步。 …… 师：小刺猬多么善于发现别人的长处啊，如果小刺猬一开始没有称赞小獾，而是取笑他的板凳