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新课改下的小学语文教学中合作学习的几点思考 甘肃省***市**县**镇中心小学——*** 大教育家孔子曾说过：“三人行，必有我师焉”，又强调“独学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺，交换心得，讨论学习中的得与失，有助于小学生之间互相进步，促进成长。合作学习也是同学之间互教互学，彼此交流知识，互相沟通情感的过程。自主，合作，探究作为对传统教学形式的一种突破，已经被教师越来越广泛的运用到课堂教学教学中来，但是，随着这种新的教学方法的实践与运用，在教学和听观摩其他老师课的时候，发现许多合作学习与自主探究这种新方法的 优点，也发现了诸多对课堂不利的因素，如何有效的组织学生开展自主，探究，合作学习，我们不能一概而论，为了迎合新课改而流于形式，而是要学会变通，活学活用。 一、合作学习中的优点 合作探究学习能够启动激趣，促使好奇心、求知欲的产生，质疑探究， “自主——合作探究”教学模式体现了以学生为本，学生是学习的主体，是课堂的主人；教师则积极地起到指导、点拨、激励的作用，让学生在学习过程中认知和情感以及创新精神都得到开发和发展。教学有模式，但不模式化。在组织小组合作学习的时候，教师必须先考虑提出的问题值不值得小组讨论？有没有必要讨论，如果在一节课中，你所提出的问题多元化，那就有必要组织小组做讨论，特别是学生急切的想知道答案，却一人思考不出来，从而产生与同伴合作的愿望，于是就可以组织小组几个同学讨论，各抒己见，共同探讨，经过激烈的讨论，教师在给予评价和指导，有利于他们认知水平的逐渐形成和完善，又给学生创设了很大的探究空间。学生与同伴讨论交流的时候，情绪相对比较放松，思维也就相对活跃，当老师对某一小组给予肯定评价的时候，他们就能享受到成功的喜悦，进而激发他们学习的兴趣和愿望。 二、合作学习的弊端 因为目前推广的这一教学模式的广泛运用，有的课堂把小组学习流于形式，觉得只要在堂课上组织学生合作交流了，这节课就是完整的，丰富的。但是，并没有考虑到教学的效果怎么样，学生学习的积极性怎么样，在小组合作中，思维积极的学生总是扮演主角，个别同学却说得少，合作学习被少数优秀生包办。我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。 学生的独立思考能力下降，课堂纪律松散了，自我约束力下降了。 其次，在合作探究的过程中，容易形成“人云亦云”的现象，学生发挥不了自主性，使合作探究流于形式。往往是在课堂上，教师宣布小组讨论，四个人聚在一起，满教室嗡嗡生，谁也听不清谁在说什么，这种几分钟的合作，并不是真正意义上的合作学习，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。在专家给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。而我们的最终目的是要是学生的个性才能在合作与交流中得到激发，并且取长补短，集思广益，学会真正合作，共同解决问题，是合作达到最优化。 三、如何改善现有的弊端 在小组合作教学的设计与实施中，教师要充分发挥指导者，组织??，合作者的作用，在教学中最大限度的引导学生参与合作活动，真正发挥学生的主体作用。（1）训练合作技能，让学生在合作学习中，主动参与，通过讨论， 争辩，表达，倾听与参与实践等形式，提高合作的有效性。（2）学会倾听，在小组讨论过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人发言，对别人发言作出判断和评价，或补充自己的见解，这样不但养成了学生专心倾听的习惯，也培养了学生互相尊重的品质。（3）创设合理的教学情景，使知识值得合作探究。好的学习情境的创设，能启发学生的思维，学起于思，思起于疑，求知欲是从题开始的，而有价值的问题却和我们老师静心思考，做充分的准备是分不开的。 总之，自主，合作，探究学习是新课程理念下学生的一种重要的学习方法，只有合理，有效的运用，才能唤醒学生沉睡的潜能，开启幽闭的心智，我们的课堂教学才能焕发出生命的活力！